6 小马过河教学设计(第一课时)

6.小马过河

教学目标

知识目标：1.认识本课14个生字，会写8个生字。

2.通过学习，使学生知道小马没有过去的原因。

能力目标：培养学生的朗读能力

情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学重难点：

重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学时间

2 课时

教学过程

第一课时

听——听课文录音

老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课

二、认识自然段

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考：

1.课文中写了几个小动物？

2.课文中主要写的谁的事？

3.小马为什么要过河？

4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。

5.小马最后过河了吗？

第二课时

读——读课文内容

一、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

二、精读课文

（一）通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

1.这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）

2.这课主要写的是谁？（小马）

3.写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）

4.小马为什么要过河呢？

（二）读1—3小段

1.妈妈让小马做什么事？

2.小马心情怎样？

3.书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）

4.小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）

5.小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）

6.小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）

7画一条河

（1）小马这时怎么想的？

（2）小马为什么为难呢？

A第一次离开妈妈。

B离家很远了。

C河水哗哗地流着不知深浅。

8.导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？

（二）读4—6小段

1.小马遇见了谁？

2.他们争吵一件什么事？

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

板书水浅

松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

板书水深

老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？

板书：高大矮小

3.小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）

4.小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）

5.导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

6.小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？

7.小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？

（三）读第7小段（分角色读）

1.妈妈问小马，小马什么表情？

2.什么叫难为情？（不好意思。）

3.妈妈问了小马几次话？（三次话）

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

4.小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）

为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）

5.妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）

光是什么意思？（只、就）

6.小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）

实践的结果如何？（水既不浅……也不深）

7.为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）

（四）分角色朗读

1. 引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

2.学习这篇课文你明白了什么道理？

板书设计

水浅

高大

水深

矮小

不深不浅