Recycle 2名师教学视频（文字实录）

PEP Book 3 Recycle 2 Look, ask and answer

一、教学目标

（一）知识与能力目标：复习巩固Unit 4和Unit 6所学的主要语言；能够完成“看图问答”的活动，根据图片信息及示范句型的提示，问答图中有关John家的居室构成、家具用品、家庭成员及职业情况。

句型1、复习询问别人家庭情况的句型

How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。

词汇

1、复习单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge, 并能够运用这些单词简单描述自己的家，结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位置等；2、复习单词

parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse, 并能够正确使用上述单词简单介绍家人情况。

（二）情感态度、文化意识、学习策略目标：

1、情感态度目标：通过展示Amy深夜读书的情景，引发学生进行批判性思维活动，帮助学生激发勤奋读书的上进心；通过介绍家人的职业，让学生了解到职业不分尊卑，要尊重普通劳动者，每份职业都很重要；也激发了和家人节日团聚、互爱互助的情感。

2、学习策略目标：a进一步注意到单词音、形、义之间的联系，整体学习单词；b通过思维导图、合作学习和观察、分析、筛选关键信息激发学生发散性思维，1

引导学生完成“看图回答”活动；c通过主题情境教学和文本输入，引导学生掌握阅读策略和方法。

二、教学重点

能够完成“看图问答”的活动，根据图片信息及示范句型的提示，问答图中有关John家的居室构成、家具用品、家庭成员及职业情况。

三、教学难点

教师在教学中充分利用图片、所给句型和输入的文本，帮助学生复习巩固、拓展运用核心知识。

四、教学过程

(设计意图已经包含在各个教学步骤里面）

Step I

Lead-in Guessing game: 教师出示句子Father and mother, I love you. Ask ss to combind

the first letters of each word to form a new word.

T: What is the word?

SS: It’s the word “family”.T: I love my family. We love our families. 此项设计直奔本节课教学主题，是为了激发和家人节日团聚、互爱互助的热爱家人的情感。

Step II Presentation & Practice 1、Review and say，通过mind map呈现members, jobs, home livings这三个有关family核心词，让学生Review and say有关家庭成员、职业和家居构成的词汇，激活旧知，为本节课的复习教学做好充分准备。

2、Look and say, 逐一呈现有关家庭成员、职业和家居构成的词汇，进行机械操练，加深印象。

3、Look, ask and answer. 由家居场景过渡到学习text book里面John’s home。呈现John’s home的情景图，操练How many people are there in the family? What 2

are they? Where’s John? 复习单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge, 并能够运用这些单词简单描述自己的家，结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位置等。

4、Look, ask and answer.复习How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---能够运用这些句型谈论John家庭成员和职业信息。通过

guessing game逐一呈现John家庭成员、职业图片和词汇，进行有趣的、有意义的情景对话操练，再次强化这类主题语言知识和能力。

Step III Production 1、Think and share. 呈现Amy’s home情景图，引发学生观察、发现并讨论老师提出的问题，结合句型Where’s---? She /He’s in the---. 描述人物所在房间位置, 复习房间名称。并通过展示Amy深夜读书的情景，教师提问：What do you think of Amy?引发学生进行批判性思维、评价活动,帮助学生激发勤奋读书的上进心。

2、Read and judge. 再次进行文本输入、阅读理解，通过Amy的自我介绍，复习家庭成员、职业词汇和句型；发放work sheet, 学生在上面进行阅读和答题。

3、Share photos. 教师呈现自己的family photo简笔画，通过简要介绍家人的职业，让学生了解到职业不分尊卑，要尊重普通劳动者，每份职业都很重要，很光荣。教师总结：Don’t look down the workers. Each job is very important. 4、Make a introduction about the family.根据老师给的问题、范例和补充的课外职业单词，尝试介绍自己的家庭。

Step Iv Summary and Homework 1、运用句型How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---和好朋友彼此分享家庭成员的信息和职业。

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2、Finish a small composition about family.

教学反思：

新课改倡导的全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改也倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。下面回顾一下我这节课的教学设计和教学情况，我做了以下几点反思：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。我在教学中，通过前面的教学铺垫和搭建的语言支架，给任务让学生做自我介绍，介绍真实的自己和家人的情况，学生们比较感兴趣，有很多信息可以表达出来，学以致用；为学生提供了自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

2、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，创造条件让学生能够探究问题，发展听、说、读、写的综合能力，并自主解决问题。比如在Read and judge.教学环节，老师再次进行文本输入、阅读理解，通过Amy的自我介绍，复习家庭成员、职业词汇和句型；发放work sheet,学生在上面进行阅读和答题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

1、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。比如在Look, ask and answer.教学环节，由家居场景过渡到学习text book里面John’s home。呈现John’s home的情景图，操练句型，复习单词，并能够运用这些单词简单描述自己的家，结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位4

置等。在这个环节，老师一直在启发引导班上的学困生进行回答问题，不打断他们的发言，耐心帮助他们找到正确答案，让他们勇敢自信地表达出来。

2、创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。比如在Look, ask and answer.教学环节，通过guessing game逐一呈现John家庭成员、职业图片和词汇，设置Pair work,

生生之间合作，进行有趣的、有意义的情景对话操练，再次强化这类主题语言知识和能力。

三、加强对学生学习策略的指导。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现各个目标的活动中。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调等方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

老师对学生学习过程中的表现进行及时的评价，如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价让学生学会分析自己的进步和不足，明确今后努力的方向。

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