用橡皮筋作动力教学设计(教案)

《用橡皮筋作动力》教学设计

教学目标

科学概念：

1.弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；

2.橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：

1.用橡皮筋给小车安装动力；

2.做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：

认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

教学过程与方法

一.展示图片，揭示课题

师：在上新课之前，我们先来看一组图片。〖课件展示〗：马车、自行车、电动车、轿车。

提问：这些车是怎么动起来的？

师：没错，这些车子都有一个动力。

师：刚才大家都说得非常好。让车运动的动力有很多种。同学们，今天我也给大家带来了一辆小车。（出示小车）现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？依靠什么力让它动起来？

生：推、拉、小车上装一个气球、装一个马达……

师拿出牛皮筋问：用这根橡皮筋可以让小车运动起来吗? 生：能

师：为什么？

生：橡皮筋有弹力。

师：这位同学太有才了！今天这节课我们就要来研究用橡皮筋作动力驱动小车。

（板书：用橡皮筋作动力）

二.橡皮筋的力是怎样产生的

1.提问：橡皮筋的力是怎样产生的？

2.学生体验活动：

活动一：双手拉橡皮筋。

活动二：拉弹簧

〖课件展示〗：原来橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。

当橡皮筋恢复原状时，弹力消失。橡皮筋形状改变的越大，产生的弹力就越大。

弹力是为了使物体恢复原状而产生了的力，它的方向如何呢？

往哪边能使物体恢复原状，弹力方向就往哪边。

三.安装用橡皮筋驱动的小车

1、提问：既然橡皮筋具有弹力，那我们该如何把橡皮筋的弹力应用到小车上呢？

生想办法。（模仿弹弓）

师：老师这里也有一个法子，一起来看看吧〖课件展示〗：

图文出示安装小车的过程。

2、学生安装小车

师：那个小组来展示下你的小车

利用投影进行展示

展示方法：小车平放在桌面上，车头往前，“自然”把手松开，检验一下小车的行驶效果。（预设：一个小组的小车朝前开，另一个小组的小车朝后开，如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。）

3.提问：小车的行驶方向和什么有关系呢?（预设：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）

5.用实验来验证自己的猜测。

学生小组实验，教师巡视

实验结束,汇报实验结果。

〖课件展示〗：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶的方向相反

四.橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离

1.橡皮筋动力小车PK，规则：两辆小车车头往前，并排放在一直线上，选手“自然”把手松开，使橡皮筋动力小车朝前开，看哪辆小车开的更远。

2.提问：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？

（预设：基于学生的前概念和生活经验，特别是刚才的PK赛，多数学生都会预测缠绕圈数多，行驶距离远；缠绕圈数少，行驶距离近。）

3.提问：怎样设计实验检验我们的推测？学生汇报、师生交流。

（预设：在学生交流过程中教师要适时提示：（1）准备绕几个不同的圈数？怎样才算1圈？（2）哪3个不同的圈数？）

提示（1）希望学生选择3～4个不同的圈数进行实验，目的是增加可比性。提示（2）建议绕2、4、6圈（如果实验场地是比较光滑的）或4、8、12圈（如果实验场地是比较粗糙的），圈数如果太多，橡皮筋容易损坏；

4.实验小要求：

（a）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。

（b）先做圈数少的，再做圈数多的，为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次,取平均值。

（c）实验时注意观察：

1．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋产生的力怎样？

2．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间怎样？

5.听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！

6.学生实验、完成记录

实验结束，学生汇报：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？

〖课件展示〗：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。

五.知识延伸

1．整理实验材料。

2．提问：还有哪些方法可以使小车运动起来？怎样使小车行驶得更远？（分组讨论、学生汇报、师生交流。）

【说明】激发学生创新火花，把探究引向深入。同时，也为后面《像火箭那样驱动小车》、《设计小赛车》两课的学习作铺垫。