11 程门立雪教案3

《程门立雪》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解“程门立雪”的含义。

2.结合上下文和生活实际了解课文中关键词的意思，学习杨时的优秀品质，知道尊师是中华民族的优秀传统，激发尊敬师长的情感。

教学重点、难点：

结合上下文和生活实际了解课文中关键词的意思，学习杨时的优秀品质，知道尊师是中华民族的优秀传统，激发尊敬师长的情感。

教具准备：多媒体课件、卡片等

教学时间：１课时

教学过程：

一、成语引入，揭示课题。

1.看图猜成语。

师：课前我们搜集和积累了一些成语。现在，我们来做个游戏好不好？

2.同学们，你们知道吗，成语是一种简洁、精辟的固定短语或词组，一般由四个字组成。它是我国语言文化宝库中浓缩的精华。每一个成语都有一个出处，每一个出处都有一段历

史。

今天我们就来学习“程门立雪”这个成语以及它背后的故事。请大家伸出小手指，和老师一起书写课题：程门立雪

3.板书

齐读课题。

二、教学生字：雪

1.观察“雪”的偏旁，结构及笔顺和占格。

2.组词。引出本课带雪的四字词语：鹅毛大雪

大雪纷飞

3.理解词意

三、复习词语（排火车、指名、齐读）

四、自由读课文，整体感知。

1.自由认真读课文。

（1）读准字音，认清字形，注意不加字、不漏字、不读错字。

（2）想一想：课文是围绕哪句话写的。

2．学生读课文，教师巡视。

3．指名交流。

四、再读课文，理解感悟。

1．学习第1自然段。

（1）指名两个学生配合读第一自然段。

（2）师：这一段告诉了我们哪些信息？如果用这个句式，老师算了一下，可以说十多句，如：杨时是宋朝人。杨时很爱学习。小朋友动动脑筋，看看你们能说出几句？指名说。

师板书：杨时

（3）齐读第1自然段。补全板书：板书：杨时

爱学习

尊敬老师。

（4）这段话是对课文的概括和总述，全文都是围绕杨时爱学习、尊敬老师来写的，是课文的中心句。师板书：总述

2．学习第2—5小节。

自由读课文2-5自然段，思考：哪一段写了故事的原因，哪一段写了故事的经过，哪段写了故事的结果呢？

3.指4名学生分段读2-5段。

4.指导朗读第3自然段。

出示句子：

他们走到程老师家门口，看见程老师坐在椅子上睡着了。杨时悄悄地对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！”他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。

结合“悄悄地、默默地、静静地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。

句子对比：

（1）他们就站在门口一边背书，一边等候。

（2）他们就（一声不响地）站在门口，一边（默默地）背书，一边（静静地）等候。

填空：

悄悄地（

）

默默地（

）

静静地（

）

高兴地（

）

认真地（

）

仔细地（

）

5.指导分角色朗读4、5自然段。

根据“心疼”“诚恳”等词的提示，读出关心、诚恳的语气。

6.演一演。全体齐读故事的起因—第2自然段，找两名学生上前表演后面的内容。

7.释题：程门立雪

“程”指谁？（程颐老师

介绍程颐）

“立雪”是什么意思？

“程门立雪”的意思就是：程颐老师家门口，站在雪地里。对吗？

少了什么？（谁——杨时和他的同学）

干什么？（等老师醒来请教问题）

怎么等？（一边默默背书，一边静静地等候）

把“杨时和他的同学”放到前去，加上“为了……”怎么说？（指名）（为了尽快弄清问题，杨时和他的同学站在程老师家门口，等他醒来。）

说明杨时是个……连起来说一下。（指名说）（一起说）

五、说话写话训练。

1.程颐老师听到杨时这样说，他是怎样的心情？会说些什么？

2.把程老师说的话写下来。

3.全班交流、评价。

4.简介程颐。

六、学习链接——了解成语故事《望梅止渴》

七、讨论交流：

杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久，如果是你，你会这么做吗？为什么？

八、师总结。

九、感师恩，道辛苦。

十、课后作业：

1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。

2、查阅成语故事。

3、把《程门立雪》的故事讲给家人听。

板书设计：

爱学习

杨时

中华美德

尊敬老师