6和7的加减法教学目标设计

《6、7的加减法》教学设计

教学内容：p42和练习九第5—9题。 教学目标

： 知识与技能：掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。 过程与方法：引导学生经历由一幅图写出两递加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。 情感、态度与价值观：利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。 教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。 教学准备：多媒体课件。学生：7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形 教学方法：尝试指导法、效果回授教学法。 教学过程： 一、复习旧知 1、开火车（口算卡片） 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 5-2= 4-3= 5-3= 3-2= 2、填一填。 6 口 6 口 7 口 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 2 口 5 1 口 3 4 2 口 5 3 4 6 口

看到每一组，还能想到什么？ 二、探究新知 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5，4、3、2减几的减法，那大家会算得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法吗？这节课我们一起学习这方面的内容。（板书：6和7的加减法） （一）教学如法算式。 1、出示教材第42页主题图。 谁能说一说这幅图的意思呢？ 2、要求“一共有几个圆？”可以列两个加法算式。 学生讨论汇报。教师板书5+1=6，1+5=6 3、计算这两个加法算式，都可以用到哪个分解式 4、小精灵聪聪和明明也在讨论这个问题，咱们一起来看看他们是怎么想的吧？播放动画 比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？ 学生小组讨论，再交流。 师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。 5、提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？ 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得敷相同：两个数在算式中的位置不相同。 6、小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

（二）教学减法算式 1、摆出6个小圆片

，然后用小棒分出5和1。

教师：这幅图是什么意思？从走往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分。还剩下多少个小圆片?用什么方法计算？怎样列算式？列式6-1=5 提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？列式：6-5=1。

2、计算6-1时，怎样算最快？（6可以分成l和5，所以6-1=5。）

6-5为什么等于1?你是怎么想的？（6可以分成5和1，所以6-5=1），

小精灵聪聪和灵灵想到了没有呢？咱们一起去看看吧！播放动画。

3、讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

（三）摆一摆、填一填。

1、出示，学生跟着摆一摆。

①师：算一算，一共有几朵花？可以怎样列式? 教师根据学生的回答板书：4+2= 2+4= 计算这两个算式，怎样想最快？

②一共有6朵花，去掉右边的2朵，左边有几朵？可以怎样列式？

根据学生加答板书：6-2=4 ③一共有6朵花，去掉左边的4朵，右边还有几朵?可以怎样列式？

根据学生加答板书：6-4-2 ④整理板书，引导学生观察发现，根据这幅图我们可以列出四个算，两个加法算式，两个减法算式，即一图四式。

2、出示，学生跟着摆一摆。

①师：根据我们摆的小棒可以列出哪些算式？

②小组交流汇报，教师板书4个算式。

③指名说出待数并提问：你是怎么计算的呢。学生汇报想法。

3、出示▲▲▲ ▲▲▲

①学生看图列算式。3+3=6 6-3=3，你是怎么想的？

②刚才我们列出的是四道算式，现在怎么只能列出两道算式呢？（因为3是一样的，倒过来算式没有变化。）

三、知识运用

1、看图练习（1）

5+1=6 2+4=6 3+3=6 1+5=6 4+2=6 2、看图练习（2）

1+6=7 2+5=7 3+4=7 6+1=7 5+2=7 4+3=7 3、看图练习（3）

6-1=5 6-2=4 6-3=3 6-5=1 6-4=2 4、看图练习（4）

7-1=6 7-2=5 7-3=4 7-6=1 7-5=2 7-4=3 5、练一练：看图写4道算式。

5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 6、练一练：智慧乐园

4+2=( ) 4+3=( )

( )+2=7 3+( )=6

7-( )=4 6-( )=1

6-4=( ) 7-5=( )

0+( )=6 ( )-6=1 7、找朋友

7-2 7-3 4+3 5-0 6-3 1+6 6-2 7-4

板书设计：

6、7的加减法

5+1=6 6-5=1 1+5=6 6-1=5