全章复习与测试名师教学设计2

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教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

第1章

借助显微镜走近细胞

贾宏珍

生物 必修一

工作单位

教材版本

定州市实验中学

人教版

一、教学内容分析

内容是高中生物新课程人教版第一模块《分子与细胞》中的内容。内容的选取上体现了连贯性、层次性、递进行原则；认识上体现了宏观到微观的原则。基于细胞是最基本的生命系统，本章从多角度让学生认识细胞，理解生命系统的结构层次。是本书乃至其他模块学习的基础。在一轮复习过程中学生对本章知识易于接受但难以系统。

二、教学目标

(一)、知识目标：

1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础上，区别非细胞生物病毒。

2.能举例说明生命系统的结构层次

3.能准确应用显微镜。

4.能准确叙述真原核细胞的区别。

(二)、能力目标：

1.锻炼小组

协作能力。

2.通过学生讲课训练培养学生的语言表达能力及归纳能力

。

3.能进行知识迁移，完善自己的知识结构体系

。

(三)、情感目标：

在小组活动过程中，学生通过交流与合作，培养学生自主、合作式的学习方法。培养学生对生物学习的乐趣。

三、学习者特征分析

高二学生具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对生命的本质有着浓厚的兴趣。基于现在媒体的发达和两年的生物学习对生物知识的接触，已经对细胞等生命系统有一定的认识，也了解显微镜在生物学习中的应用，但还比较肤浅，没有深入的进行知识架构的整理和归纳。所以，教学中可以利用学生原有的知识基础，并结合学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合到学生原有的知识网络之中。

1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了全章知识，对其中病毒、生命系统的结构层次真核细胞、原核细胞、以及显微镜的使用有了较详细的了解，教师可结合知识内容分成模块，引导学生分组分块整理、总结、交流、补充、展示。 2. 考虑学生的未知知识：学生可以借助教辅资料、与教师讨论、上网查询等途径完善本小组知识突出重点精炼讲解。

3. 考虑学生的生活常识：用动画和视频调动学习兴趣，联系日常生活加以讲解。

四、教学过程

教学内容

（一）引入

教师活动

以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用？

（二）课堂过程

<第一小组>:展示调查成果

学生活动：

组长张泽展示知识点总结和课件成果，边播放边讲解。

设计意图：

既了解知识，又锻炼了学生的小组协作能力，和知识归纳能力，激发了学生的学习兴趣。

展示过程

考点一：细胞是最基本的生命系统

提出小组观点:在日常练习中常遇到非细胞生物——病毒

解决方案:对病毒相关知识进行总结归纳

1.病毒

（1）两种病毒模式图

（2）由模式图总结病毒相关知识

（3）关于病毒的常考点

1)病毒被认作生物主要是因为其能进行“增殖”。

病毒不属于生命系统的结构层次，只能在活细胞中生存。

2)不同病毒破坏细胞类型不同

①SARS病毒破坏人的肺部等处的细胞；

②乙肝病毒破坏肝细胞；

③脊髓灰质病毒破坏脊髓灰质前角的运动神经元，导致小儿麻痹；

④HIV破坏人的T细胞，使人丧失免疫力。

3)病毒的遗传物质不一定为DNA

噬菌体、天花病毒、乙肝病毒的遗传物质为DNA；

H1N1病毒、烟草花叶病毒、HIV、SARS、流感病毒的遗传物质为RNA。

教师活动

【教材vs高考】(2013·全国卷，3)关于HIV的叙述，正确的是(

)

A.HIV在活细胞外能大量增殖

B.HIV仅含有核糖体这一种细胞器

C.HIV主要攻击B细胞，使人体无法产生抗体

D.艾滋病患者的血液中可以检出HIV这种病毒

【对接高考-角度1】(2017·湖南株洲一模)寨卡病毒为RNA病毒，通过蚊虫传播，感染者常见症状有低热、斑丘疹、关节疼痛等。下列有关寨卡病毒的叙述，正确的是(

)

A.该病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量

B.该病毒仅含有核糖体这一种细胞器

C.该病毒的遗传物质可直接整合到宿主细胞的染色体中

D.该病毒侵染人体细胞后，其遗传信息的传递过程与T2噬菌体的相同

【对接高考-角度2】1.(2018·河南名校质检，1)下列有关生命系统结构层次的说法，正确的是（

）

A.生命系统中最大的结构层次是生态系统

B.草履虫既属于细胞层次，也属于个体层次

C.病毒没有细胞结构，所以其生活不需要依赖活细胞

D.高等植物的个体水平以下包括组成个体的系统、器官、组织和细胞

易错警示

(1)细胞是生物体结构和功能的基本单位，是最基本的生命系统。

(2)分子、原子、化合物、病毒等不属于生命系统的结构层次。

(3)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有“系统”这一层次；单细胞生物没有“组织”“器官”“系统”这三个层次。

<第二小组>:组长李冬梅展示知识点总结和课件成果，边播放边讲解。

设计意图：

既了解知识，又锻炼了学生的小组协作能力，和知识归纳能力，激发了学生的学习兴趣。

考点二

原核细胞与真核细胞及细胞学说（知识精讲）

1.比较细胞的多样性和统一性

细胞多样性的体现及原因

(1)体现：细胞的形状、大小、种类、结构等方面的差异，如原核细胞与真核细胞，动物细胞和植物细胞，同一个体不同类型的细胞。

(2)直接原因：构成细胞的蛋白质分子不同。

(3)根本原因：DNA的多样性(不同生物间)及基因的选择性表达(同种生物不同细胞间)。

细胞的统一性的表现

(1)化学组成：组成元素基本一致

(2)结构：都有细胞膜、细胞质、细胞核

(3)遗传物质：都是DNA 2.比较真原核生物

根本区别

细胞壁

细胞器

DNA存在部位及形式

转录和翻译

分裂方式

是否遵循遗传规律

可遗传变异来源

归纳总结

常见原核生物“一、二、三

“二看法”判断真核细胞与原核细胞

【对接高考-角度1】1.(2017·海南卷，2)下列关于原核生物的叙述，错误的是(

)

A.大肠杆菌的细胞内有核糖体

B.细胞对物质的吸收具有选择性

C.拟核区中含有环状的DNA分子

D.蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素

【即学即练】(2018·豫北豫南精英联赛)螺旋藻是由单细胞

或多细胞组成的丝状体，是一种蓝藻，其蛋白质含量高，

营养丰富。下列关于螺旋藻的叙述正确的是(

)

A.无以核膜为界限的细胞核

B.能进行无丝分裂

C.细胞中有中心体

D.遗传物质是RNA 【对接高考-角度2】(2018·湖南名校一检)下列有关细胞及细胞学说的叙述正确的是（

）

A.小麦细胞和发菜细胞的结构有差异，不具有统一性

B.原核细胞构成的原核生物都是营腐生和寄生生活的异养生物

C.原核细胞没有核膜，结构也比较简单，所以不具有多样性

D.细胞学说主要揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性

归纳提炼

细胞学说：

1.细胞是一个有机体，一切动植物都有细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

2.细胞是一个相对独立单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

3.新细胞可以从老细胞产生。

细胞学说中3个“未涉及”和2个“统一了”

(1)3个“未涉及”

①未涉及原核细胞；②未涉及病毒；③未涉及生物或细胞间的“差异性”。

(2)2个“统一了”

①统一了“动植物”(均“由细胞构成”)；

②统一了“细胞”(细胞均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞均来自老细胞)。

<第三小组>：组员安明月展示课件成果

学生活动：

考点三

使用显微镜观察多种多样的细胞（知识精讲）

1. 显微镜的结构

2.高倍镜的使用“四字诀”

【对接高考-角度1】1.如图表示用显微镜观察植物细胞有丝分裂的部分操作过程，其中叙述错误的是(

) A.图①视野中的图像是在低倍镜下观察到的

B.利用图①视野中的图像，要看清处于分裂期的细胞，应将装片适当向左移动

C.图②表示将显微镜镜头由甲转换成乙，视野中观察到的细胞数目减少

D.图②中显微镜镜头由甲转换成乙的过程中，为了方便操作，可以将镜筒升高

【对接高考-角度1】2.(2017•湖南桃江一中第三次月考，3)用显微镜的一个目镜分别与4个物镜组合来观察某一细胞装片。当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如图甲所示。图乙是图甲中d条件下观察到的视野，如果不改变载玻片位置、光圈及反光镜，下列说法正确的是(

)

A.b条件下比c条件下看到的细胞数多

B.a条件下视野的亮度比d条件下大

C.a条件下可能观察不到细胞

D.由d条件下转变为c条件下观察时，应先将装片向左下方移动

有关显微镜使用的易错点

(1)必须先用低倍物镜观察，找到要观察的物像，移到视野中央，然后再换用高倍物镜。

(2)换用高倍物镜后，不能再转动粗准焦螺旋，只能用细准焦螺旋来调节。

(3)显微镜下所看到的物像是物体放大后的倒像。

“实物”与“像”之间的关系是：“实物”旋转180°就是“像”。

(4) 观察颜色深的标本时，光线应强；

观察颜色浅的标本时，光线不宜太强。

观察透明标本时，一般视野要暗，以增大明暗反差。

观察透光不佳的标本时，视野要亮。

【对接高考-角度2】(2017·安徽师大附中期中，4)下列有关显微镜操作的说法，错误的是(

)

A.高倍镜下细胞质流向是逆时针的，则细胞中细胞质流向应是顺时针的

B.标本染色较深，观察时可选用凹面反光镜和调大光圈

C.用显微镜的凹面反光镜反光，则视野更加明亮

D.装片反放可能导致低倍物镜下能观察到标本，高倍镜下无法观察

【即学即练】若在显微镜放大倍数为40倍时，看到视野直径上一行细胞共m个，则当放大倍数为400倍时，看到的视野直径上一行细胞为多少个？若这m个细胞充满视野，当放大倍数为400倍时，数目又是多少？

m/10个

m/100个

解析

(1)若视野中的细胞为单行，计算时只考虑长度，可根据看到的细胞数目与放大倍数成反比的规律进行计算。放大倍数变成400倍时，看到的细胞数目＝m÷(400/40)＝

m/10(个)。

(2)若细胞充满整个视野，可根据看到的细胞数目与放大倍数的平方成反比的规律进行计算。放大倍数变为400倍时，看到的细胞数目＝m÷(400/40)2＝m/100(个)。

归纳与总结

教师活动

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

多媒体课件展示，实验录像，动画展示

讲述和讨论法

六、教学评价设计

教学中的适当重复，可以引起学生的注意，起到强化教学的效果。而转换教学思路的重复。小组讨论展示既可以强调重点，建牢知识体系，又可以启发学生多向思维，一举两得。

七、教学板书

第1章 借助显微镜走进细胞

一

细胞是最基本的生命系统

1.认识病毒

2.细胞是最基本的生命系统

二

原核细胞与真核细胞及细胞学说（知识精讲）

1.比较细胞的多样性和统一性

2.比较真原核生物

三

使用显微镜观察多种多样的细胞（知识精讲）

1. 显微镜的结构

2.高倍镜的使用

八、教学反思

1、学生课下收集资料很积极，参与热情很高，以后教学中多组织这样的活动。

2、翻转课堂---学生作为课堂主体，既了解知识，又锻炼了学生合作探究能力语言组织能力、知识总结能力，激发了学生的学习兴趣。