有余数的除法名师教学设计｜教案在线预览

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《有余数的除法》教学设计一、教学目标：1.经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数的除法过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2.能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式3.通过操作、思

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-05-29 14:05:00

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学校：重庆市梁平区紫竹小学

有余数的除法名师教学设计

未知

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关键词：有余数的除法名师教学设计

正文

《

有余数的除法》教学设计一、

教学目标：

1.经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数的除法过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式

3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合概况的能力。

二、

教学重点：

通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

三、

教学难点：

初步理解有余数除法的意义

四、

教具准备：课件、圆片

五、

教学过程：

（一）

情景导入：同学们，老师今天给大家带来了你们喜欢吃的水果，但是呢，老师需要你们按照要求给分一分，出示课件。

（二）

6颗草莓分到盘子里，每2个装一盘，可以分几盘？

读一读，你知道了什么？

生：6颗草莓，2个装一盘，可以装几盘？

追问：1个可以装一盘吗？3个呢？（避免后面在7个平均分时多一个，学生会再装一盘，变成4盘的情况）

摆一摆，说一说你是怎么做的，把你摆的过程用算式表示出来（学生动手操作，教师巡视指导）

汇报结果

生：有6个草莓。2个装一盘，正好分完。6÷2=3（盘）

师：为什么用除法？（这是平均分的问题）观察算式里的6，2,3分别表示什么意思?6里面有几个2？

师：同学们说的非常好，那如果是7颗草莓呢？出示课件

（三）7颗草莓，每2颗装一盘，可以装几盘？

1.读一读，你知道了什么？

2.怎样列算式？

7 ÷ 2= （这也是一个平均分的问题，所以是7除以2）

3. 那结果等于多少呢？请同学们摆一摆，把你认为正确的结果写出来。

（学生动手操作，教师巡视指导）

汇报结果：7 ÷ 2= 3（盘）……1（个）

师说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，那么像这里的1在数学上叫做余数（板书）为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。板书读

法（7除以2等于3余1）指导学生读一读，指明读。

这就是我们今天学习的有余数的除法。

六、

课堂练习反馈：教材60页做一做第一题，认真思考，独立完成。

七、

课堂总结：这节课你什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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有余数的除法名师教学设计