2 质疑教学目标

苏教版五年级科学下册第六单元

2、《质疑》教学设计

【学习目标】

1.知道什么是质疑以及质疑的意义。

2.知道哪些是可以质疑的对象。

【教学重难点】

重点：了解质疑的对象有哪些。

难点：找出课文事例中的不合理之处。

【情感态度】

1.认识质疑及其意义。

2.能对课本中提出的现象进行合理的质疑。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程

一、复习

1.谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？

2.学生思考。

3.交流：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。

（板书课题）

二、学习新知

1.问：在课堂上，我们常常听到“质疑”这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？

2.学生发表意见。（质疑：提出疑问。疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情）

3、引导学生了解“质疑”的几个方面

。

（1）、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”过很多，比如……

（2）、学生思考交流。

（3）、引导：哪些是值得我们去质疑的？

（4）、课件出示：质疑我们想要探究的问题是否明确、可行。

学生阅读、思考并交流。

（5）、课件出示：质疑推理的过程是否合理。

学生阅读、思考并交流。

（6）、课件出示：质疑一些流行的说法是否正确。

学生阅读、思考并交流。

（7）、课件出示：质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。

学生阅读、思考并交流。

4、教师总结并板书。

三、巩固运用

1.谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动，想通过调

查本班

6 名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校

800 名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？

2.学生小组内交流想法并向全班汇报。

3.小结：马小虎同学想自己独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，他选择的研究内容也是很适合自己实际年龄水平的。美中不足的是，他的研究设计方案不科学合理，因而导致他的调查结论会产生错误。

4.引导：谁能为马小虎的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？

5.学生讨论交流。

四、板书设计。

科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。

质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。

哪些是值得我们去质疑的？

（一）、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。

（二）、质疑推理的过程是否合理。

（三）、质疑一些流行的说法是否正确

（四）、质疑我们想要探究的问题是否明确、可行。