Lesson 35教学实录与评析

三年级上册

Unit6 I like hamburgers Lesson35（教学设计) 一、教材分析

本课的教学内容是小学三年级上册第五单元第35课。教学内容以会话的形式呈现，会话内容是 Li Yan 来餐厅就餐，与服务员进行对话。本单元的话题是围绕食物展开。本课将结合学生以往所学继续探讨食物这一话题，通过导、读、练、用等方式引导学生在生活情景中运用这些功能语句进行交际。具体来说，本课的单词是rice，noodles，chicken.重点句型是Can I help you ? Some......,please.该句型是延续上一课Can I have some ........?继续学习。

二、学情分析

三年级的学生，只具备初步的听、说、读、能力，还处在初级阶段仍需要特别强调和练习。

三、教学目标：

1、知识目标：

（1）能正确听、说、认读词汇rice；noodles，chicken。

（2）能理解文本内容，熟练朗读、表演对话。

2、能力目标：

（1）能够正确理解并掌握本课词汇和句式。 （2）能在实际情境中运用句型Can I help you ?Some......,please.进行自由问答。

3. 情感、策略目标：

（1）通过本节课的学习，帮助学生树立自信心，进一步提高学生学习英语的热情。

（2）能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

四、教学重难点

掌握本课词汇及句型；对文本内容的理解和运用；培养学生的口语表达能力、合作探究能力和创新精神。

采取措施：主要通过英语歌曲--激发兴趣；游戏活动--感知语言；小组表演--操练语言；创编对话--运用语言,真正实现用英语做事情。

教学难点：能够灵活运用所学知识，熟练运用新句型完成交际任务。

采取措施：巧妙设计课堂活动，引导学生积极动口、动脑，发展综合语言能力。

本节课我运用了PPT，头饰，图片，卡片，等辅助教学。

我采用以下课堂教学模式让学生通过体验、参与、合作，真正实现师生互动、生生互动，经历由知到会的过程，掌握求知的本领。

首先、新课导入：巧妙分组，完成任务，复习旧知；

其次、新知学习：精准示范，高效互动，感知体验；

最后、文本升华：合作探究，指导表演，当堂反馈。

根据此教学模式，我具体设计了教学过程。

五.Teaching steps Step 1:Warm-up 2.欢快的歌曲

歌曲“The food song”首先，“The food song”是一首与食物相关的歌曲，为新知识学习奠定基础。其次，欢快的歌曲可以活跃氛围。

Step2: Presentation 欣赏美食图片，shop、KFC、restaurant中的美食，通过欣赏图片，引出主题，同学们想吃吗？通过本环节实现导入与新知的自然过渡。

（1）学习新句型Can I help you? 首先带孩子们来到shop，我已为孩子们在shop购买了一些食物，利用这些食物和同学们进行了一个问答练习。

问答练习，首先复习旧单词，旧句型，问答练习也能让孩子们敢于开口，真正成为课堂主人。经过几组师生问答练习后，孩子们会被这个活动所吸引，这时候鼓励孩子们进行表演。当利用“bread”进行练习时，孩子说他不喜欢面包，喜欢汉堡，然而在shop里面没有汉堡，我有一个好主意，带这个孩子来到KFC，我来扮演一名服务员，并送给孩子他喜欢的

汉堡。

学习新句型Can I help you?：现在老师是一名KFC服务员，谁想要KFC的美食，可以来老师这里点餐。同学们看到美食后会争先恐后的想要来点餐，叫其中一名同学来点餐，并进行询问Can I help you? Can I help you?，这名同学在进行思索选择时，带领大家一起来问她Can I help you?，教授学生新句型Can I help you?，指导同学们进行操练。具体操练，2名同学一组进行问答练习，“Can I help you? Some......,please”本环节学生们的积极性格外高涨，课堂参与度能够得到很大的提高。

（2）学习单词chicken 我是一名KFC的服务员，孩子们来点餐吧，叫一名同学来点餐，我问Can I help you?这名同学还在思考，我帮助他选择：hamburger？chips? Coke?这名学生回答No，最后我问他chicken?他回答Yes。学习单词chicken。操练单词方法，一名同学扮演服务员，并问Can I help you?同学们选择一种自己喜欢的口味的鸡腿，并读出单词。此环节不仅趣味性十足，它为新单词巩固练习起到重大的作用，也让他们很愿意参与到教师创设的学习情境中。

（3）学习单词rice 我为同学们介绍一种和鸡肉有关的美食，让同学们来猜，这种食物包括鸡肉、蔬菜和米饭。学习单词rice。操练单词rice。利用chant进行练习。

Rice, rice, rice, I like rice.

Rice, rice, rice, do you like rice?

Rice, rice, rice, I don′t like rice.

Chicken , chicken, chicken, I like chicken.

Chicken , chicken, chicken, do you like chicken?

Chicken , chicken, chicken, I don′t like chicken。

这个操练单词的方法可以提高学生语言表达能力，集中学生注意力，让学生更效的输出单词。

（3）学习单词noodles

接下来老师将带着孩子们来到restaurant,我喜欢在饭店吃饭，同学们喜欢饭店的美食吗。让同学们来到饭店点餐。其中一名同学点了自己喜欢的面条。学习单词noodles.操练单词noodles.将事先准备好的米饭，面条，鸡肉呈现给大家，一名男生和一名女生为一组，并代表所有男生和女生，一名同学来问Can I help you?另一名同学进行选择并回答，其他所有同学跟着一起回答。这个操练单词的方法可以提高学生观察能力，集中学生注意力，让学生更有效的输出单词。

Step3: Practice (1)观看视频动画，此时学生的精神度集中，整体感知也自然有效。

(2) 再次播放视频动画，逐句进行跟读，模仿其语音语调，形成良好的语感。

(3)学生共同朗读，感知课文。

(4)学生整体感知，跟读朗读之后，进行表演，既对学生提出了更高的要求，又达到了操练反馈的目的。

(5)文本升华，创编新对话。学生以组为单位，在我提供的情境中选择其一，进行编演对话，此环节设计虽然普通，但对于学生语言输出意义重大，不可缺少。

(6)利用本课第三部分转盘游戏进行操练，制作实物转盘，一方面对第三部分进行学习，另一方面巩固句子Can I help you ? Some.......,please. (7)欣赏图片。包括节约粮食，浪费水源等等图片。对学生进行德育教育。

Step4:Homework 1.Please recite the dialogue after class. 2.Act out the dialogue. 最后是我的一点反思及体会

本节课我力求创设真实有效的教学活动，一切以学生的发展为前提。

力求做到

1、为学生创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，给学生充分表达和发展自我的

一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，主动获取信息，深入理解文本内容，发展语言交际能力。

4、为了凸显英语课程的人文性和工具性，我尽力挖掘文本中的生活性资源，在获得语言技能和语言知识的同时注重对学生的情感的熏陶，让学生有深刻的美好情感体验，使本节课人文气息浓厚。因为只有所学知识基于学生经验并且是他们日常生活的一部分时，语言才是真实的，学生才会产生兴趣，也更容易理解。