3 探测暗盒里的电路课件配套优秀教案案例

3、探测暗盒里的电路

一、

教材分析

《探测暗盒里的电路》是江苏版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》第3课的教学内容。本单元属于《科学课程标准》中物质世界里能量的表现形式的范畴，教材依据电和磁的密切关系，所以把《探测暗盒里的电路》并在一个单元里进行教学，本课是对前两课《认识简单电路》、《导体和绝缘体》延续和巩固，通过组织学生探测暗盒里的电路，让学生会用简单电路检测判断暗盒里的电路连接情况，培养学生的分析、判断能力，同时向学生渗透一种“解暗盒‘的科学思想。

二、学情分析

它是在学生学会简单电路组装后的一个拓展应用，围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生经历实验设计、动手操作、记录汇报、解释反思等一系列过程来提高学生的科学素养。

三、教学目标

1、知道不同的电路会产生不同的现象，学会解暗盒的方法；

2、能够利用检测器检测暗盒里电路，并根据现象作出假设性的解释，并利用不同的方法记录检测结果；

3、引导学生尊重证据，实事求是，养成周密思考的习惯。

四、教学重点和难点：

教学重点：根据现象推测暗盒里的连接情况。 教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。

五、教学准备

教师准备：未接好电路的各种暗盒，每组至少一份，记录纸等。

学生准备：导线若干、电池（电池盒）、小电珠等。

六、课时安排

一课时

七、教学过程：

一、导入新课： 1、引导猜想，判断电路的连接与断开

提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？

学生猜测。

2、验证猜想，揭示判断方法

你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？

什么样的检测器？

请学生利用电路检测，交流探索的感想。（不许偷看）

如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？

学生交流。

二、探究新知：

（一）、探测暗盒的秘密

1、设计一个简单的暗盒让同伴来检测

（1）如果给你一个小灯泡和一节电池，要求组装一个暗盒电路，你认为最少可以用几根导线？为什么？

学生回答。

（2）现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请同学们在各自小组内先商量一下，然后组装一个暗盒电路。

（3）生组装暗盒电路，并画出连接图，完成后贴上标签。

要合理引导分工：一部分学生在盒子里连一个小灯泡，另一部分学生在盒子里连进去一节电池。

2、判断暗盒里的电路

（1）这些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些导线头，你认为想要知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？

生在小组内交流他们的一些意见和想法。

生回答：设计验证的方案，明确在验证的过程中应注意的问题和事项，关键是：在检测中要一边检测，一边填写75页的电路实验记录。

（2）各组选择一个暗盒进行检测，并在75页画出暗盒里电路连接图。

强调：检测过程中不能打开暗盒。

（多试几次，防止接触不好，导致误测；检测器的两头可以交换过来检测，防止内部的电池与外部电池的两极相反，导致电路不通而误测。）

3、活动记录的整理与交流汇报

（1）生的验证活动结束后，让学生根据他们自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图。

生的交流主要是依据检测器中小灯泡的变化来判断暗箱中的电路。

（2）生汇报验证的结果。

师在学生汇报的时候，要让学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。

4、打开暗箱验证自己的判断

（1）组织学生观看暗箱的电路设计。

（2）检验学生刚才所做的判断是否正确。

要明确，这不只是检验学生判断的对与错，而是让学生在这个活动中有深刻的思考、反思与领悟。

生反思：为什么我们的解释有的不合理？是不是我们的检测出了问题，还是我们解释的时候出了问题？

（3）组织学生看教材P37页的图片，结合自己的感受说说图片中的学生在想什么？干什么？

三、全课总结：

1、让学生谈谈自己的收获。

2、鼓励学生在现实生活中对电路作一些假设性的推测，然后进行实验，通过实验得到正确的解释。

八、板书设计

3、探测暗盒里的电路

电路检测器是有电池、导线、小灯泡组成的。

小灯泡

亮：通路。

不亮：断路或有电池接入（电池同极相连）。

九、教学反思

变暗：有电池接入。

变亮：有电池接入（异极相连）