二 角的初步认识教学目标设计

“生长力”课堂

组内交流课

角的初步认识教学设计

东升二小

姜莹薇

教学内容：角的初步认识。（人教版二年级上册数学39页例1级练习

）

教学目标： 1.

知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。 2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。 3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。 教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。 学具准备：圆形纸片、正方形纸、三角板等。

教学过程： 一、预习导学

从复习导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？

生：可以摆一个正方形。 师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？

【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角.看到这个课题你有什么想了解的知识？师归纳：1什么是角？2.角的大小。3.怎么画角？

二、精讲点拨： 1、认识角

从实物中抽象出角 课件出示校园图 师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。同

学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？（学生反馈）

师：

你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的

？ 生1：

角尖尖的 生2：

角两边直直的

【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】

2、角各部分的名称（自学数学书39页例1）

3、练习下图中哪些是角，哪些不是角？ 3、折角

师：

同学们，我们学的图形中也有角？比如课前大家拼的正方形、三角形。那你手里也有一个平面图形，什么呀？（圆）它有角吗？你能给它折出一个角吗？

4、探索：角的大小

你们折的角大小都一样吗？怎么比大小呢？

出示一组比较明显的，比较用观察法、在比较两个边不一样的揭示重叠法。PPT演示角的大小比较，再出示活动角问怎么让角变大。

生1：

我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2：

我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师：

你们能让角变小吗？ 生1： 把两条边合拢一下，就变小了。 师：

刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 生：

与角的边有关。 师追问

：

与边的什么有关，长短吗？ 生1：

不是 刚才边没有变长。 生2： 不是 两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。 师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。 【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，

可以培养学生的空间观念。】 5、画角 深化角的认识 师： 我们认识了角，

现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说

，

你是怎样画的。 师：请同学们看看【课件画角】，听听这个老师是怎么说的?然后把你听到的重点说说

请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。

【指名学生黑板上演示。】 【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】 三、总结评价

本节课都有什么收获？

四、课堂延伸

一个正方形剪掉一个角还剩几个角？