A教学设计第一课时

《Unit 4 What can you do?》

Part A

Let’s talk教学设计

梅州市梅县区程江镇中心小学

余小敏

一、课例背景：

1、教学内容：新PEP小学英语五年级上册《Unit 4 What can you do? Part A Let’s talk》

2、设计理念：本节课我以《义务教育新课程标准》为指导，科学把握现用教材，对教材进行整编和活化。有效地选择和使用教学策略, 让学生进行“再创造”学习；改变传统的教师教学生学的角色，从知识的传授者和管理者，变为学生发展的促进者和引导者；面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，变“要我学”为“我要学”，凸显学生的主体地位，从而更好地体现“以生为本”、“以学生的发展为本”的基本理念。

3、教材分析：《Unit 4 What can you do?》这一单元学习的主题是文娱活动，与学生实际生活极其贴近。主情景图中陈洁进办公室Miss White和她的对话，Let’s try中陈洁与Mike 的对话，以及Let’s talk中Miss White和张鹏及John的对话，均可整合成一个完整的情境，均围绕English party展开。学生在真实情境中学生感知What can you do for the party ?I can …这一功能句的语义和语用情景，并通过设置活动使学生在情景中运用这一功能句型询问并

回答某人能做什么事情。

这一课时主要是让学生能够整节课围绕“主题构建，交互生成；启智激趣，发展思维”来开展，让学生通过本课时的学习，不但掌握了重点句型，还在课堂的参与活动中提高了口头表达能力、语言分析能力及思维发展能力。通过学习交流，促进学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。

4、学情分析：五年级学生的语言已经发展到了一定的水平。他们已经积累了好多动词短语，已具备一定的语言表达能力和分析能力。而且他们表现欲和求知欲强，思维活跃，通过引导学生在真实情境中交流，可提高他们的英语交际能力。

二、教学目标与要求

知识目标：

1、能够四会掌握：What can you do for the party ?I can …并能在实际情景中进行运用。

2、能够正确理解Let’s try部分的录音并完成相应的任务。

能力目标：

1、能够理解对话内容，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。

2、能运用所学句型编对话。

情感态度;能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。

通过小组合作学习培养学生的合作意识。

三、教学重点与难点

重点：能用What can you do for the party ?I can …进行问答练习。

难点: 新句型在情境中的灵活运用。

四、课前准备

微课视频、PPT课件、头饰、人物卡片

五、教学过程

Step 1：

Warm-up 1.Greeting 2.播放微课视频

T：First,Let’s enjoy the video. 【设计意图】先通过吟唱歌谣《What can you do》让学生在轻松愉快的氛围中感知句型What can you do?I can ….然后是学生的show time。微课视频打破了时空界限，把学生无法在课堂上展现的才艺和本领（做饭、拖地等家务活、踢球、弹钢琴、弹古筝等才艺）栩栩如生地呈现在孩子们面前，增强了他们的成就感和自信心，而且能唤醒学生的已有经验和与话题相关的信息储备。

3.Group work : What can you do?I can …

【设计意图】微课展示只是孩子们的一部分，他们好胜心及表现欲都很强，这时，他们“有话想说”，都希望把自己的所有才艺都说出来，强烈的说的欲望，使他们全身心地投入到学习中，自主性更强了。

4.师生问答，适时展示。

【设计意图】孩子们更愿分享给全班，刚才小组内已经说了一回，他们已经“有话能说”了，

对于学生的回答，教师给予丰富多彩的点评，如Great!/Wonderful!/Sounds cool!/You are a good boy/girl...既鼓舞了学生，赋予语言情感，又为学生创编对话提供了典范。这个环节，对学生会唱歌、跳舞的给予机会让他们现场展示，这样既满足了学生的表演欲，又活跃了课堂气氛。

Step 2：Presentation 1.通过主情景图导入话题。

出示陈洁到办公室交作业的图片，指导学生看图，Who are they? Where are they ？然后通过播放视频，回答What are they talking about?引出这节课的话题English party. 【设计意图】活用教材，把主情景图与Let’s try和Let’s talk串成一条完整的主线，创设生活化的情景，让学生在真实的情景中感知语言的语用情境。

2.利用Let’s try延续情境，感知语言。

陈洁从办公室出来遇到Mike,What are they talking about？What can Mike do?带着问题听两遍录音，学生静听并回答。

【设计意图】通过这情境的延续，使语言情境更真实，并再次感知了核心句型：What can you do for the party?I can….为Let’s talk 的教学进行了铺垫。

3.借助多媒体，呈现Let’s talk 情境，加深对核心句型的

语义和语用情境的理解。

（1）（铃声响起）：T: Oh,It’s time for English class.What are they talking about? Let’s go in the class.(播放课文录音，学生解答问题)

（2）Watch and find out：①What can Zhang Peng do for the party? ② What can John do for the party? 播放视频，学生观看并解答。对生词 sing English songs 和do kung fu适时进行点拨，并邀请两名学生进行了表演。

【设计意图】本环节是对话文本的理解学习，

首先让学生带着问题去观看视频，使学生的注意力更集中，让学生表演加深了学生对新词汇的记忆。

Step 3：Practice 1.跟读对话。播放录音，学生逐句模仿跟读。

2.分角色朗读对话。把学生分成三组，分别扮演Miss White,Zhang Peng和John,进行集体角色表演。

3.Role –play 先是Group work小组操练，然后指名上台，带上头饰，配上动作进行角色扮演。

【设计意图】通过跟读、分角色读、角色扮演等活动操练巩固本节课的对话内容。让学生从跟读、听说到演绎，使用有效的教学策略使得一切都水到渠成。带上教师自制的头饰，学生的参与热情高涨，积极性被调动了起来。课堂因学生的参与而精彩纷

呈，这也体现了任务型教学的理念。

4.续编对话。根据前面的情景，猜测课堂上陈洁和Mike 的表现，把课文续编下去。请学生上台表演出来。

【设计意图】引导学生对课文情境做出合理判断，从而对课文情境进行更贴切、更丰富、更合理化的补充。通过续编对话，不仅丰富了语言，活用了语言，使语言运用能力得到提高，还提升了学生的发散思维能力和创新能力。

5.复述课文。结合思维导图的板书，引导学生复述课文。

【设计意图】思维导图能清晰地展现了文本的支架，通过导图，引导学生把这一支架丰满起来就显得容易多了。学生在复述中也感知了第三人称的转述：He can….为后面的学习做了铺垫。

Step 4: Consolidation and extension 1.了解party的种类。

T:出示以前学校开过的party图片，介绍：Look at the photos。This is English party .That’s Christmas party.Do you know any other parties？ 学生说完后PPT出示party的思维导图（一），学生齐读各类party的词组。

2.了解party中可能做的事

(出示以前各种party中学生们进行的各项活动) T:In the parties,we can sing English songs.We can….出示思维导图（二）

【设计意图】通过两个思维导图，扩充了本课的语言，为学生后面的编对话提供了语言支撑。使学生“有话可说，有话想说，有话能说”，从而使他们编出的对话丰满起来。

3．Make a new dialogue by the mindmap. 学生根据提示的语言支架和导图，以小组为单位续编对话。

Eg: A : We'll have a …party !What can you do for the party ?

B :I can……

A: Wonderful ! How about you

? C :I can …

A：Thank you. ….

4.以组为单位，上台表演。

【设计意图】根据语篇中的核心句型的语用功能，通过设计这一交际性的语用活动，让学生在完成语言交流的活动中把语言知识很好地转化为语言能力。由于有前面的大量操练，学生在交际中语言灵动，成为学生自主表达思想的工具，实现语言的交际功能。

5.公布好消息。

T:Boys and girls ,you have lots of telent and skill to show ,do you want to have an English party next week? Please talk the party after class. 【设计意图】学生意犹未尽，于是，公布下周进行一场英语派对，课后去议论议论。这个任务，把课上语言交流延伸到了课后的语言交流，进一步巩固了语言，并体现了语言的交际性和实

用性。通过这一契机，开展英语派对，更能激发学生热爱英语，让学生“为了快乐而学习，因为学习而快乐”。

Step 5: Homework (1) Listen and recite the new dialogue. (2) Write a dialogue about the party you wang to have. 【设计意图】对小学五年级的学生而言，写作是个难点。而这节课中，学生在课堂上编的对话，只展示了两组，很多同学想展示而没机会展示，于是让学生把说的对话写成小作文，他们变“要我写”为“我要写”，而且也大大降低了写作难度，体验写作的成功感受，为以后爱上写作奠定了基础。

六、板书设计：

Unit 4 What can you do? A let’s talk

play the pipa draw pictures 陈洁图 Mike图

English party 张鹏图 John图

sing English songs do kung fu 七、课后反思

1、本节课我通过微课感知语言知识点，创设真实、完整情境呈现新知，通过听音、看视频理解文本内容，通过师生互动、小组合作、表演等形式，内化知识点，转化成知识技能,最后在创设

的真实语境中进行交际活动，最终达到语言的交际目的。

2、本节课的亮点：

一是大胆对教材进行改编和活化。把主情景图的第一个场景、Let’s try中场景和Let’s talk 中场景串成一条主线，形成一个完整的情境，让学生在这贴近学习生活的真实语境中习得语言，运用语言。在学习完对话后对对话进行了续编，使得交际性语言发展了学生的发散思维。

二是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，抓住小学生表现欲强的特点，课前通过微课，打破时空界限，最大限度地把学生才艺展现给大家，课中对愿意展示的学生也给予机会，充分调动了学生的积极性，使他们增强了学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。

三是遵循面向全体，以生为本的原则，在教学过程中多次采用小组合作学习的方式，充分发挥了学生的主体作用，让学生更愿意多说、大胆说，学生参与的积极性极高。

四是教师对学生的评价语丰富多彩，一方面，大大地提高了学生的自信心，另一方面，又为学生在扩展环节进行自编对话提供了强有力的语言支撑。

五是充分利用思维导图，大大提高了教学效率。首先是板书，通过思维导图把三个情境串成一条主线，形成一个清晰的语言框架，为学生表演对话，续编对话和创编对话提供了依据。其次，通过PPT上展示party和I can…动词短语的思维导图，激活学

生的思维，加大了语言的输入量，为创编对话提供了强有力的语言支撑。

3、本节课的不足之处：在创编对话学生上台表演后，可向学生提问：What can …do？让学生学会转述：He/She can…这样，既为后面的学习作铺垫，又可培养学生专心听别人发言的好习惯。

附思维导图一：

思维导图二