3 达尔文与他的“进化论”优秀教案

苏教版小学科学六年级下册第三单元

《3.达尔文与他的“进化论”

》教学设计

【教材分析】 本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第3课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系，是在学生已经学习了生物的繁殖、遗传与变异现象和了解了生物进化的证据（化石告诉了我们什么）的基础上，引导学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的主要观点，并能运用他的某些观点解答一些问题。同时，通过对云南澄江生物群的介绍，让学生懂得达尔文的进化论也正面临着严峻的挑战，从而意识到科学是不断发展的，激发学生探究生物进化奥秘的持久兴趣。 【教学目标】 1、科学知识： 了解达尔文及他关于生物进化的观点，了解进化论面临着怎样的挑战；理解自然选择和人工选择的含义；知道生物是不断进化的，知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

2、过程与方法： 课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---媒体辅助、深化认识---拓展延伸、合理推测

3、情感、态度与价值观： 认识到科学是不断发展的，科学尊重证据，意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

【教学重点】

能运用达尔文的进化论学说来解释生活中的一些事实，理解自然选择与人工选择的区别。

【教学难点】

如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。

【学情分析】

以生物进化为主题的学习是学生普遍比较喜欢的一个内容。很多学生，尤其是男生已经对此有了较多的感性认识，他们对达尔文以及生物的演化等都有不同程度的了解，发言比较积极。因此，教学设计时可以从学生的兴趣点和对达尔文的原有认知出发，将教学的重心放到对学生未知的领域且依然适合他们认知水平和理解能力的方面做较为深入的研讨，体现“以生为本”“教学相长”的发展式育人理念。

【方法策略】

自学释疑 任务驱动 自主探究 分层教学

【教学准备】 达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文

字及图片资料，多媒体课件。

【课时安排】1课时 【活动过程】

一、创设情景，导入新课 1、出示达尔文照片。 提问：同学们认识这是谁吗？ 这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道关于他的一些故事吗？ 2、请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，以多媒体课件形式补充展示。 3、交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。 4、小结：达尔文是英国著名的科学家之一，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。 二、自主合作，探究新知

（一）理解人工选择与自然选择

1、举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2、学生自主交流。 3、引导学生思考：这些做法会造成什么样的结果？牧民在整个过程中起到了什么作用？（让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。）

4、假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？ 5、学生讨论、交流。 6、比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。 （二）了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

1、出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

2、请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。 3、举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。 4、小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。 （三）认识生物形态与环境的关系。 1、出示极地狐狸与非洲沙狐的图片。 2、让学生来认一认。

3、提问：它们有什么不同，为什么？ 4、引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释（补充这两种狐狸的相关资料作进一步佐证）。 三、拓展延伸，情感升华

1、谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。科学家在云南澄江发现了一个震惊世界的巨大古生物化石宝库。 2、引导讨论：澄江动物化石能否证明达尔文的进化是错误的？

3、小组交流，汇报反馈。

4、拓展延伸：在我们身边还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

板书设计

达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择 黑白绵羊 尺蠖蛾、蝗虫、青蛙 生物形态与环境的关系

（适者生存）