6和7的加减法教学设计(第一课时)

《6和7的加减法》

教学目标

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重点：

掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。

教学难点：

根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数

教学过程：

一、复习。

算一算。

2+1= 5－4= 3+1= 0+2= 4－1= 2+3= 3－0= 4－2= 二、谈话导入。

教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

三、学习新知。

1、教学5+1和1+5。

（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6 为什么5+1=6？你是怎么想的？

（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？

列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？

（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学7－1和7－6。

（1）指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。

教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式：7－1=6。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？

列式：7－6=1。

（2）计算7－1时，怎样想最快？

（7可以分成1和6，所以7－1=6。）

7－6为什么等于1？你是怎么想的？

（7可以分成6和1，所以7－6=1。）

（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3、教学4+2、2+4、6－2和6－4。

（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6

如果从右往左看呢？

列式：2+4=6 （2）比较4+2=6和2+4=6。

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？

（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？

列式：6－2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？

列式：6－4=2。

（4）比较：6－2和6－4。

提问：你是怎么计算这两道题目的？

（5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

四、巩固练习。

摆一摆，说一说。

让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。

（ ）+（ ）=6 6－（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=7 7－（ ）=（ ）

五、课堂小结。

通过学习，你有什么收获？