8 小鹰学飞教学实录及点评

绘本学文快乐无限

—————《小鹰学飞》第一课时教学设计江苏省句容市实验小学邹薇

一、课题:

苏教版语文第三册第八课《小鹰学飞》

二、教材简解:

《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。全文共6个自然段,可分为三个部分,这则故事虽然篇幅短小但展现的人物形象生动有趣,富有动作性和画面感。

三、目标预设:

1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

3、学会生字“总、算、吧”。

四、教学重点、难点:

通过分析课文,使学生初步懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取五、设计理念

《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。

《小鹰学飞》这则故事虽然篇幅短小但展现的人物形象生动有趣,富有动作性和画面感,读着故事的每一句话都是一幅画。为了充分调动学生的积极性,构建有活力的课堂,因此,我选择了用绘本的形式教学本课。

六、设计思路

根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿其中,让学生在绘本的形式中轻松创设的和谐情境中,引导学生主动参与到探究性阅读中去,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。

七、教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣

1、做个思维操:一分钟你们能说出多少种鸟的名字?

2、今天老师带来了一组鸟类飞行冠军的照片。它是谁?(鹰)它是后鼻音,跟我读准。

3、飞行是鹰必须要掌握的本领,小鹰又是怎样练成这项本领的呢?让我们一起学习————读题

(二)绘本学文,快乐无限

1、课文预习过了,能读正确,流利吗?

非常棒,作为奖励老师带你读个绘本故事,睁大眼睛哦!

绘本到故事

1、故事从这儿开始了

出示图1,句子:一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读

2、出示图2(飞到大树的上面)

1)、瞧,小鹰飞到了——

2)、咦?飘出一朵小云,这是干什么的?

3)、看,小鹰说———出示句子“我已经会飞啦!”指名读

4)、有谁知道小鹰说这话时心情怎样?

5)、高兴——第一次学飞就飞到了大树上面,多开心啊!你来读出高兴(我看出你很高兴;我听出你很高兴哦。)

6)、它不仅高兴,都高兴地喊起来了。谁来高兴地喊一喊?

7)、已经——小鹰自以为飞到了大树上,飞行的本领就已经学会了。(点红)谁来加上动作高兴地喊一喊。

8)、生活中你也学会了许多本领,谁来用“已经”说一句话。(出示句式)

9)、真了不起,每个人在说时脸上都是微笑着的,我知道你们很高兴。让我们一起体会一下小鹰此时的高兴。读句子。

10)、它算会飞吗?听听老鹰怎么说——

11)、出示——老鹰说——指名读

12)、想象老鹰说这话时有什么动作?加上动作说这句话(多亲切的老鹰啊) 3、老师请你把自己刚刚从绘本中读到的来填一填。(逐步补充变成课文第一二自然段)

4、我做老鹰,你们做小鹰,加好动作读这个对话

故事到绘本

过渡:飞到大树的上面还不算会飞,小鹰又跟着老鹰向上飞。它飞到哪儿了?

1、出示第三四自然段,自己读找一找。

2、创作绘本

如果让你来画绘本,你会怎样画?

1)、画“山”,我们知道山比树———而且是大山哦,要高得多。

2)、画“小鹰”,小鹰会说————真厉害!你想的和老师绘本上一样哦!小鹰都飞到大山的上空啦,如果你是这只小鹰,用一个词说说你这会的心情——带着你的心情读这句话

3)、画“老鹰”,老鹰听了又——说——引读

3、欣赏自己创作的绘本

我喜欢读

过度:故事到这儿还没结束呢!想读吗?读语文书还是绘本?

1、是啊,对于见识过真正飞行的老鹰来说,飞得只比大树大山高真的不算什么。老鹰又带着小鹰向上飞。

1)、可是越往上越难飞小鹰要想飞得更高,你觉得小鹰应该怎么做?

2)、送你两个词——鼓起劲、拼命

3)、哪只小鹰愿意跟着老鹰飞一飞?其他同学给他喊加油。

起飞——扇起翅膀,加油!鼓起劲,加油!拼命向上飞,加油!飞呀,飞呀,大树看不见了,使出全身力气,加油!飞呀,飞呀,大山也变得矮小了。(逐句出示)

4)、我们再用你的朗读给小鹰鼓个劲——

5)、小鹰这么努力,加上你们的鼓劲,它拼命飞到了————出示图

6)、这时,小鹰说——出示句,指名读

7)、你为什么说话喘着气?采访小鹰,你这么用劲飞,飞了这么长时间累吗?

8)、你什么时候也会喘着气?请你带着喘气的样子说小鹰的话。

9)、他现在说话断断续续,句子中用了一个什么标点符号表示?所以这儿的省略号是说话语气的停顿。我们一起来感受一下。

10)、小鹰现在飞到了白云的下面,可它已经不敢确定自己会飞啦!你从它话中哪儿读出来?————总算。。吧?教生字。

11)、小鹰已经变得虚心询问了,让我们一起帮小鹰来问一下——齐读12)、可老鹰说————往上看,往哪儿看?

13)、这只老鹰加上一个动作说说这句话

14)、分组分角色读对话

15)、小鹰一抬头,只见————指名说,理解“盘旋”

16)、当小鹰看见白云上面盘旋的鹰时,它心里明白了一点什么?

17)、出示:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前

2、绘本读到这就读完了,有趣吗?你知道我这个绘本叫什么名字吗?展示绘本

3、让我们一起再来读书上的故事,感受小鹰学飞的过程。

(三)、练写生字,学无止境

教学反思:

一、增强趣味性

1、诱出趣味

在传统语文教学中,我们会采用在黑板上画简笔画的方法,以便帮助孩子理解课文,增加趣味性。《小鹰学飞》就可以采用在黑板上对大树、高山、白云进行简单勾勒,让孩子理解小鹰飞到了三个不同的高度。

我在教学时,把《小鹰学飞》改编成绘本。刚进入课文学习,我就进行渲染“老师作为奖励,要带你们读一个有趣的绘本故事。睁大眼睛哦!”教师的话语一说出来,孩子立刻高呼兴奋起来。首先,从情绪上把孩子的阅读兴趣激发起来。紧跟着出示一张简单的画面,一只展翅小鹰跟着老鹰学飞行。图画虽然简单,可正因为简单明了一下子抓住了每个学生的眼睛。

2、猜出趣味

在看到小鹰飞到大树上的画面后,要出示小鹰说的话,我特意分了步骤卖了关子,先飘出一朵小云,让孩子猜猜这朵小云是干什么的,孩子立刻笑着回答是故事中人物说话的。这样,学生自己轻松地把文本的内容与绘本的形式有趣地结合。

当小鹰需要继续跟着老鹰向更高的天空飞时,我没有急着出示绘本画面,而是先请孩子猜猜小鹰会怎样做?孩子的回答真是丰富多彩,有的说拼着命地扇翅膀,有的说要使出全身力气向上飞,有的干脆做上动作。不管是猜小云的作用,还是猜小鹰的做法,孩子们都在猜中体味乐趣。

3、画出趣味

涂鸦、画画是儿童的最爱。课堂上,在展示学习了小鹰飞到大树上的绘本后,第二部分小鹰飞到大山的上空与第一部分结构相似。我设计了让孩子读故事创作绘本的环节。孩子在领到学习任务后,都快速开心地投入读画之中,学习兴趣浓厚。

二、树立体验感

1、体验情感

阅读的过程就是师生在阅读对话的沟通交流中对读物再创造的过程。因此,我们尊重学生的个性化阅读体验,想抓住文本引导他们表达各自的独特感受。可这点在低年级的课上总是会出现冷场,原因在于孩子年龄小生活经验不够。如何引导孩子更快更好地进入角色,体验内在情感,就显得尤为关键。

画面是一种孩子进入情与境的最好依托。绘本就是以画面展现故事内容,营造了故事的情境。它更容易让孩子进入故事角色。学生在体会小鹰飞到大树上时的心情,说出了一串如高兴、开心、兴奋、激动等。在体悟小鹰飞到大山上空时的心情又是怎样,学生也很快说出高兴、骄傲、了不起。再如小鹰飞到白云下面后,累得急促地喘着气说:“现在我总算会飞了吧?”句子中省略号表示语气的停顿,要让学生体会小鹰飞到这么高,它很累,说话都是喘着气说的。我请了一名学生做小鹰,跟着老鹰拼命飞行。绘本相应展示,小鹰飞呀飞呀,大树看不见了,大山变得矮小了。这只“小鹰”不仅在身体上感受到学飞行的劳累,而且在视觉上体验到小鹰飞到了很高的地方,飞了很长一段距离。再让他读小鹰的话时,很快就知道句中的省略号就是小鹰说话喘气呢。

2、体验成功

只有让孩子体会到学习的乐趣,他们才会乐学。教师在课堂上除了采用多样化的教学形式外,更重要地是让孩子能在学习过程中体验成功的快乐。

这节课中,笔者设计的从绘本到故事和故事到绘本这两个环节中,就让孩子特有成就感。在创编绘本交流中既体会了山之高大,小鹰飞得努力,内心的骄傲自满,同时在这一过程中也让绘本的画面不断完美,共同完成绘本的创作。最后,笔者展示了他们的绘本并夸赞他们,让孩子感觉自己真的了不起。每个孩子脸上都洋溢出了成功的微笑。

三、提升语文能力

在这堂课文与绘本结合的语文课上,孩子的语文能力得到了充分的锻炼。首

先是说。课文开始就交待了故事的主要内容“一只小鹰跟着老鹰学飞行”。我出示了绘本画面,孩子观察后说了“一只小鹰跟着老鹰学飞行”“一只小鹰跟着鹰妈妈学飞行”,不管是老鹰还是鹰妈妈,都是孩子在课文中读来的语言,而且是已经内化为自己的语言。语文的学习就是让孩子学会用规范的语言表达。其次是读。能够将课文读正确和流利,对于二年级学生来说已经不是难事,关键在于通过创新课堂教学的方式,通过绘本和栩栩如生的表演,让学生体会到身在其中,读起文章来,自然就会情感丰富。