14 秦兵马俑主要内容及教案内容

秦兵马俑

南京市逸仙小学季菲

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:

理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

教学难点:

通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

教学过程:

一、导入

上节课,我们一起踏上了古都西安,来到了秦兵马俑博物馆,感受到兵马俑的规模宏大,这节课让我们再一次走进兵马俑博物馆,来领略秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

二、感受“类型众多”

1、作者在文中描写了哪几种类型的俑?(学生回答六种俑名称)

2、这些兵马俑有近8000个,是不是只有作者描写的这几种呢?

课前同学们也搜集了有关资料,你能向大家介绍介绍还有哪些俑吗?

老师这儿也找到了几种俑的图片给大家看一看。

看来,这兵马俑的确——类型众多啊!

三、感受“个性鲜明”

1、这些秦俑,大到身体结构,小到头发、眉毛,都精雕细刻,可谓千人千面、互不雷同,有着不同的特点,我们来看看作者是如何向我们介绍这些俑的。请同学们自己读一读4-9小节,思考每种俑的个性特点是什么。

2、先别急汇报,老师这儿有六幅图,请同学们进行小组合作学习,请一位同学来读要求。

小组合作学习:

结合课文具体的语言文字,判断出这是哪一种俑并说明原因,选择你最感兴趣的1-2种俑来说一说。

3、请一个小组同学来汇报交流。(随机学习六种俑)

(1)将军俑:身材魁梧、威风凛凛、威严、指挥作战、神态自若、沉着冷静、足智多谋、久经沙场、高级将领……

学生若照说课文,可追问:“将军俑给你什么样的感觉呢?为什么会有这样的感觉呢?”

学生能够说到位,便说:“你能否给我们读一读呢?”

兵马俑如此栩栩如生、呼之欲活,一是源于当时高超的制作工艺和真实再现。说一个细节,有些陶俑脚上穿的布鞋,鞋底的针脚和当时秦朝人的一模一样。可见,中国远在秦代时,雕塑艺术就达到高度发展的水平。二是作者在介绍时,先抓住总体特征,然后从身材、衣着、动作、神态等方面进行描绘,然后根据俑的神态展开联想,并运用准确的动词使读者在头脑中勾勒出具体的样子,活灵活现,如在眼前。

让我们再来细细品味一下如此精彩的语言文字吧!(生齐读)(若生先说武士俑,也说这一段话并齐读。)

(2)武士俑:高大、威猛、英勇神武、神态严峻、凝重、随时准备上阵冲杀……用排比的句式,描写了手执不同武器的武士俑,让我们可以想象他们的威武。

(3)骑兵俑:着短甲、紧口裤,坚守岗位,作者展开想象,写出了骑兵俑的勇猛善战……(个人读)

(4)车兵俑:分为驭手和军士,分工明确,各司其职。(个人读)

(5)弓弩手:张弓搭箭、神情专注、如临大敌……(个人读)

(6)马俑:形体健壮,肌肉丰满,活灵活现,栩栩如生……

生说到马俑时可以做手势并补充资料:美国前总统里根在参观到马俑的时候,问:“我可以摸一下吗?”在得到允许后,里根轻轻将手放在马背上,从前往后摸,一直摸到马的屁股停下来,他拍了下马的屁股,扭头问:“它会踢我吗?”里根总统为什么会这么问?(说明制作逼真,描写生动,令人惊叹)(齐读。)

四、感受“神态各异”

1、秦俑以写实的手法,形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国,威震四海的雄武神威。这些陶俑乍看一样,但是细看每个陶俑的发式、神态、衣服,甚至战袍的扣子,铠甲的编缀都有细微的差异,表情不一,神态独特,制作细腻,工艺精湛,这近8000个俑件件堪称“艺术精品”,正如美国国会参议长杰克逊先生说:“狮身人面像只有一件,而秦兵马俑却千姿百态,成千上万,耐人寻味。”每一件兵马俑是“极为”精美的艺术珍品,让我们用心来读一读第十小节,体会体会。(出示并齐读)

2、“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”兵马俑都是不会呼吸的呀,为什么说能听到他们的呼吸声呢?作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现

得栩栩如生呢?(作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描。) 3、每个人都仔细地读读这段话,看看作者是怎样写它们不同的神态的。(先写作者亲眼所见兵马俑的神态动作,再写由神态联想到的兵马俑的内心世界,真实生动,感人至深。)

注意到文中的这个省略号了吗?它省略了什么?(更多样子、更多神态、更多类型的兵马俑)

8060名御林军,都被工匠们真实地再现出来。他们的面形、表情、年龄、发式、胡须等均不雷同,八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“……”是作者留给我们的思考,回味,创造的余地。同学们,让我们再来欣赏一些兵马俑,选择感兴趣的一尊,用想象的翅膀触摸兵马俑的神韵,仿照课文来写一写,品尝创造的快乐。

出示句式:

有的,好像;

有的,好像;

有的,好像;

有的,好像;

(采用四合一方式进行小组合作学习,一人在学习单上写一句,派一个代表来汇报。)

交流:

A:有的神色庄严,睁着铜铃般的眼睛,好像在向敌人示威;有的眉头紧锁,好像对充满血腥味的战争感到十分不满;

B:有的目光炯炯,嘴角微微翘起,好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪;有的立起卧蚕眉,瞪起丹凤眼,好像在说:“来吧,你们的末日到了!”

C:有的怒目金刚,好像要与敌人决一死战;有的脸上露出得意的神色,好像在说:“哈哈!你们中计了吧!这回你们又要完蛋了!”

D:有的垂头丧气,好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心;有的跪在地上,手握弓箭,好像在瞄准目标,正准备出击呢!

E:有的玉树临风,满脸笑容,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴;有的两眼平视,竖起耳朵,好像在认真思考,怎样引诱敌人,把他们一举歼灭。

师:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4、小结:这一段作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地细描兵马俑的不同神态,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑,也让我们感受到了雕塑艺术的精妙。(齐读)五、总结全文

1、同学们,面对兵马俑,人们的心被深深地震撼了。今天,让我们再次伫立于秦俑坑前,来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。(出示一号坑全景图)伫立于秦俑坑前,你仿佛看到什么?听到什么?想到了什么?

预设:

A:我仿佛看到秦军雄兵百万、战车千乘正涌向敌方,奋勇杀敌。

B:我仿佛看到两千多年前秦始皇统率千军万马的壮观场面,仿佛听到一阵阵震耳欲聋的呐喊声:“冲啊!杀啊!”

C:站在俑坑前,我仿佛看到一支百万大军黑压压一片浩浩荡荡地飞奔而来。

D:我仿佛听到呐喊声、冲杀声、兵器与兵器相撞声,还有被砍伤士兵的惨叫声、哭叫声……

E:站在秦俑坑前,我想到了秦始皇当年灭齐国时,第一次打败了,后来在大将王翦的请求下,派兵四十万,用了整整三年时间,才灭了齐国。

2、是的,同学们,当那俑阵重现着当年的威武与光荣时、当那吴钩和秦剑闪耀着曾经的辉煌时,到过那儿的人无不被这极为精美的艺术珍品所折服,更被它恢弘的气势所震撼,让我们高声朗读最后一节。

3、读了这一小节,你有什么感受?

出示:面对这规模宏大的兵马俑,我想说()

面对这一极为精美的艺术珍品,我想说()

4、迄今为止,秦始皇兵马俑博物馆己接待游客5000多万人次,在这些参观者中还有100多个国家的元首,他们都赞不绝口。

师生合作接读:

法国前总统希拉克:“世界有七大奇迹,现在要加上秦俑。不看金字塔,不算到过埃及;不看秦俑,不算真正到过中国。”

美国前国务卿基辛格说:“能创造这个灿烂历史的民族,一定能创造出光辉的未来。”

新加坡前总理李光耀欣然题词:“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”

5、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!

我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进!让我们满怀豪情,再次朗读最后一节。