6 火红的枫叶教学设计内容推荐

火红的枫叶

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.调动学生的学习积累,培养学生的识字能力,会写“枫”“想”“总”等8个生字,会读“玫”“瑰”“掌”等4个生字,理解“然而、以为、终于”等词语的意思。

3.初步感知汉字的书写规律,能正确书写8个生字,体会汉字的结构美。

4.通过读文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。【教学重点】

1.能正确书写“枫、想、总、为、而、终、纸、卡”8个生字,体会汉字的结构美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中“我”对老师的热爱之情,并学会向老师表达爱。

【教学难点】

学习课文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

【教学素材】

1.关于枫叶的古诗。

2.歌曲《每当走过老师窗前》。

3.关于枫叶的图片资料。

4.有关教师节的材料。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会写“枫”“想”“总”等8个生字,会读“玫”“瑰”“掌”等4个生字,积累由生字构成的词语。

2.初读课文,理解课文大意。

教具准备

各种枫叶,识字卡片,白纸,贺年卡、课件。

教学过程

一.古诗导入,初识课题。

1.读一读:齐读古诗,请小朋友们说一说这首古诗里写了哪些景物?

(课件出示2)山行

杜牧

远上寒山石径斜,

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

2.说一说:

⑴这首诗里的“霜叶”就是枫叶。那么枫叶是什么样子的呢?请小朋友们看一看老师给大家带来的枫叶。(课件出示3) (板书:枫叶)

⑵请小朋友们说一说枫叶是什么形状?什么颜色?(板书:

火红的)

①同桌互说。

②指名说。

3.揭题:同学们,今天这节课我们就来学习一篇新的课文《火红的枫叶》。

⑴自由读题目,看到这个题目,你最想知道什么?

①火红的枫叶什么样?

②小姑娘为什么找火红的枫叶?

③她是怎样找的?

④小姑娘找枫叶做什么?……

⑵看了课题,小朋友们一定会有很多的疑问,那就让我们带着这些疑问进入今天的新课吧!

二.初读课文,自学自悟。

1.学生初读课文,提出自读要求:

⑴学生自读课文,圈画生字,读准字音。不认识的字查字典或请教老师同学。

⑵同桌互读文,相互正音。

⑶认读生字、生词。指明认读,读对了就当小老师领读。⑷读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

⑸把容易读错的字和句子多读几遍。自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段。

2.检查自读情况。

⑴把课文中的生字标出来,注意以下生字的读音、字形、写法。

（课件出示4.）

枫 想 总 为 而 终 纸 卡

⑵联系上下文理解词语的意思：（课件出示5.）

今天 寻找 拾起 然而 朝霞

玫瑰 洁白 小诗 一张 贺卡

火红 贴在 送给 老师 以为

3.读课文。（课件出示6.）《火红的枫叶》。

⑴老师范读。学生闭眼想像画面，说说你仿佛看到了什么？ ⑵学生自读。喜欢这篇课文吗？试着自己读一读。

⑶教师领读，学生跟读。跟老师一起读读吧。

⑷指名试读。谁想给我们大家读一读呢？看谁读得好。 ⑸学生齐读。领会感情。

4.感悟内容，教师提问：

⑴想想课文写“我”做了什么事？（捡枫叶 做卡片） 学生交流，提问。（板书： 捡枫叶 做卡片）

⑵小女孩要找一片什么样的枫叶？（它比朝霞更红，比玫瑰更红。它的样子

也好看，就像我小小的手掌。）

三．调动积累，自主识字

1．（课件出示7.）生字：

fēng xiǎng zǒng wéi ér zhōng zhǐ kǎ

枫想总为而终纸卡

⑴读一读:

①教师领着同学们读。

②同学推荐小老师带着同学们读生字。

③全班读;男生读;女生读;指名读;快速抢读。

⑵认一认:

①两个人商量商量,你有什么好办法记住这些生字。

②同学们想一想用什么方法记住这些字?学生自由说出自己的记法。

2.游戏识字:摘苹果。(课件出示8.)

果树上有许许多多的苹果,苹果上面有生字。学生摘到后,读一读上面的生字。能用它组词或说一段话,就可以得到一片枫叶作为奖品。

3.卡片识字:同桌拿出生字卡片,自己读一读生字。把你认识的生字放在上一排,把不认识的生字放在下一排。

4.小组内速读生字比赛。推荐选手全班读,其余学生做裁判,调动全班学生共同参与。

5.在文中巩固识字。

(课件出示9.)课件生字出现,学生读一读,生字回到文中,读一读文中的词语,再读一读文中的语句。

⑴想枫枫叶

我在枫树林里走来走去,想寻找一片火红火红的枫叶。⑵总以为

每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最

红的。

⑶终终于

啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!

⑷卡贺卡

我在贺卡上写下小诗送给老师。

四.识记字型,指导书写。

枫想总为而终纸卡

1.指导书写,认真观察,你认为哪个字最难写,需要老师帮助?

⑴观察这些字的书写、占格的位置。

⑵学生自由发表自己的见解。

2.学生选择自己认为难写的字书写。师范写并讲述:(课件出示10.)

⑴“枫”:左窄右宽,注意“横折斜钩”和“横折弯钩”的区别。

⑵“为”:独体字,提醒学生注意“两点”的位置。

⑶“纸”:左右结构,注意最后一笔“斜钩”的书写。

……

3.学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)⑴指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

⑵教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度。

③严格按笔顺描写。

4.展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

⑴同桌互相交流。

⑵全班交流,投影出学生的生字卡。

⑶全体评议,先指出好的地方,再说出不足。

⑷全班再写。

课堂作业新设计

1.有感情朗读课文,书写生字。

2.做一张贺卡,送给好朋友或者爸爸、妈妈等。

参考答案:

1.提示:主要是书写8个生字。

2.提示:可以按照课文中的做法,做一张枫叶贺卡,写上祝福语。

第二课时

课时目标

1.继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中“我”对老师的热爱之情。

教学过程

一.谈话导入,复习巩固。

1.导入:朋友们,从我们进入学校第一天起,老师就把无私的爱默默地给了我

们。是老师,教给了我们知识;是老师,告诉了我们许多道理……在这美丽的秋天里,我们迎来了老师的节日,你知道是哪一天吗?

有位细心的小朋友,捡来一片火红的枫叶,亲手制作了一张

贺卡来祝贺老师的节日。

2.复习检查:同学们,第一节课我们学习了本课的生字新词,现在老师来检查一下字词掌握情况。

二.品味赏析,浓情渲染。

1.通读课文,数一数课文有多少个自然段?(4个自然段段)

2.找一找:课文哪些自然段是写“我”捡枫叶的?(1-3自然段)

哪些段落是写“做贺卡”的?(第4自然段) 3.学习课文:

⑴第一自然段:(课件出示12)我在枫树林里走来走去,想寻找一片火红火红的枫叶。

①这一段为我们讲了些什么?

②什么时间?什么地点?谁干什么?小姑娘是怎样找枫叶的呢?

③请同学们自由朗读课文一自然段,指名读,评议。

④注意体会我焦急的心情。(重点体会“走来走去”等词语)。(课件出示12)

(走)来(走)去

()来()去

()来()去

... ...

⑵第二自然段:(课件出示13)每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。然而不久,我又找到一片更红的。

①自由读一读。读懂了什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红,一片比一片红)②作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

过渡:作者找呀找,找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?

⑶第三自然段:(课件出示14)啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!它比朝霞更红,比玫瑰更红。它的样子也好看,就像我小小的手掌。

①把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。

②你从这两个“比”中体会到什么呢?请告诉老师和同学们,请同学们仿照课文“比……更……,比……更……”说一句话。

③小女孩要找一片什么样的枫叶?(课件出示15)

一片最红最红的枫叶;

比朝霞更红,比玫瑰更红。

③说说“朝霞”和“玫瑰”是什么样子的?(课件出示16)④枫叶的形状像什么?它的样子也好看,就像我小小的手掌。练习用“像”说话。请同学们仿照课文“……像……”的写法,说句子。

指导学生读、背喜欢的句子。学生交流自己读懂的内容,教师点拨、引导。读一读。(课件出示17)

枫叶的颜色:它比朝霞更红、比玫瑰更红。

枫叶的形状:小小的手掌

⑤从“走来走去、又找到、终于找到”体会“我”是经过认

真寻找、精心挑选才拾到最红的枫叶的。

3.指导朗读:第一自然段要读出认真的语气,第2自然段要读出惊喜的语气,第3自然段要读出高兴的心情。

三.拓展延伸,升华情感。

(课件出示18)我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张贺卡,送给我的老师。1.“我”为什么要这么认真的寻找枫叶呢?“我”捡来最红最红的枫叶干什么呢?

2.讨论:作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;因为枫叶象征……)

3.比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。

4.你是否也能像小姑娘那样,把你手中的枫叶贴在洁白的纸上,再把你心中美好的语言一同写下来,作成贺卡,送给老师呢?如果你也给老师做一张贺卡,你会在贺卡上写什么? (课件出示19)

5.你认为老师最需要学生的是什么?

课堂作业新设计

1.在丰收的秋天里,除了教师的节日外,还有些什么节日,准备为他们送什么礼物呢?

2.请同学们下来准备做贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧。

参考答案:

1.秋天的节日:教师节、中秋节、重阳节、国庆节等。

2.提示:准备好做贺卡的纸张、卡片、彩笔、胶水等。

板书:

6 火红的枫叶

寻找红枫叶

颜色:比……更……

找到红枫叶爱老师

形状:……像……

做枫叶贺卡

【教学反思】

1.《火红的枫叶》是一篇短小的散文,全文一共5个自然段。主要讲秋天到了,枫叶红了,“我”寻找到一片最红的枫叶做成贺卡在教师节那天做为礼物送给老师。文章以第一人称表达,亲切自然,抒发了我对大自然的热爱之情,对老师的敬爱之情。

2. 教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文,从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深,只有更深,体现对老师的敬重。

3.整个教学过程由文到字再到文,符合学生的认知规律。在学习生字的过程中,学生更是调动已有的生活、学习

积累,先自己学习,再互助学习,在此基础上,全班重点解决难记的生字。

4.整个识字教学过程中,都是学生在充分地活动,而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。在此环节的设计中,还利用电教手段注重融游戏、竞赛于其中。

同课异构

创新教案

《火红的枫叶》教学设计

(第二课时)

教学设想:

课文选取了秋天里非常有代表性的景物,以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶,在枫叶上留下文字,送给老师的情景,表达了对老师的尊敬与感谢之情。

本课时通过问题导引,让学生产生疑问,带着阅读兴趣学习走进文本,理解品味,感受“我”对老师的“热爱”,体现了语文的工具性和人文性的协调统一。

抓住重要段落、重点语句进行品读,

教学过程:

一、“我”是怎么找枫叶的?

1.课件出示第1自然段。

“我在枫树林里走来走去,想寻找一片火红火红的枫叶。” 2.你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)①做动作理解,什么叫“寻找”。

②仿照“走来走去”,()来()去,说一句话。

③用“火红的()”进行词语搭配。

3.课件出示第2自然段。

“每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。然而不久,我又找到了一片更红的。于是,我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。”

4. 读懂了些什么?这段话的意思是什么?

①理解“然而”一词的意思。

②读一读,比一次,看看有什么不同?

“于是,我在枫树林里走了很久,一直在找。”

“于是,我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。”

③作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

二、找到了一个怎样的枫叶?

小作者找到她想要的枫叶了吗?

1.课件出示第3自然段。

“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!它比朝霞更红,比玫瑰更红。它的样子最好看,就像我小小的手掌。”

2.谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们,作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。

3.请同学们仿照课文“比……更……,比……更……”说一

句话。

4.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外,还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来,读一读。

5.让学生把自己的手印描画在黑板上,接着,让学生给手形枫叶填上颜色,让学生形象地理解语句:"它的样子也好看,就像我小小的手掌。"

6.枫叶的形状像什么?这种……像……的写法,我们叫它比喻,这样的句子,我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

三、“我”是怎样作贺卡的?

小作者找到枫叶干什么呢?

1.课件出示第4自然段。

“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张美丽的贺卡,送给亲爱的老师。”2.小作者是如何制作枫叶贺卡的?把枫叶粘贴在纸上,写上小诗。

3.理解并积累“粘贴”和“洁白”两个词语。

"粘贴"一词的正确读音是[zhān tiē]:(1)用黏性的东西使纸张等附着在别的东西上;(2) 湿的东西贴在别的物体上。

4.作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?为什么他不会去买贺卡给老师?

(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的,装点着祖国的教育大花园……) 5.比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。

四、会写上一首怎样的小诗?

"一首小诗",是一首怎样的小诗?你们能帮他写给老师吗?

1.小组合作,创编小诗。

2.全班交流,作品展示:

老师,是多么伟大。您用知识浇灌着每一个同学。我们就像一朵朵小花,老师就是辛苦的园丁,在这里,我忍不住要说: 老师,您辛苦了!

老师您是太阳,我们就是小花;您是大海,我们就是小鱼;您是银色的月亮,我们就是会眨眼的星星;老师,您辛苦了!

……

3.组织评议,教师点拨。

精彩片段

师:请同学们看大屏幕,这个字是本课的一个生字,请大家读一读。你能为这个字组个词吗?

生:思想、想念、想法……

师:仔细观察,动动脑筋,谁有好的方法记住这个字?谁来给大家分享?

生:我觉得这个字由三个部分组成,“木、目、心”,被树

木遮住了,看不到,心里就想。

生:我觉得这里的“心”字很重要,表示用“心”想。

师:同学们都说的很好,听老师讲:“相”表示观看、察看,兼表示字音;“忄,心”表示心脏,心灵,心态,心智。这个字的意思就是:将人、事、物用心灵去进行分析处理,以知晓其本性。记住了吗?

生:记住了。

师:懂了字的意思,我们还要会写这个字,再请同学们观察,这个字怎么样才能写好看呢?

生:“木”做偏旁,最后一笔捺要变成点。

生:“相”基本在横中线的上部,“心”在横中线的下部。生:这个心字底要写得扁一点,宽一点,要能托住上边的部分。

师:同学们说的不错,你们知道“木”的捺为什么要变成点吗?

生:不知道。

师:老师告诉你们,之所以变成点,是为了避让右边的“目”。这样,这个字才能写得美观,好看。

师:看老师范写一遍这个字,注意观察老师的运笔和布局。师:好了,请同学们打开课本,先描红,然后在写字本上写两遍。注意坐姿和握笔姿势。

课件

资料暂存

教学资料

1.金波,

金波 1935年生于北京,祖籍河北冀县。现为首都师范大学教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来,结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种,选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。

2.有关枫叶的名句

“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”——【唐】杜牧《山行》

“一重山,两重山,山远天高烟水寒,相思枫叶丹。”【南唐】李煜《长相思》

“枫叶千枝复万枝,江桥掩映暮帆迟。”——【晚唐】鱼玄机《江陵愁望寄子安》

“小枫一夜偷天酒,却情孤松掩醉客。”----【宋】杨万里在《红叶》

4.教师节

1985年9月10日,是新中国第一个教师节。1985年举行的六届全国人大常委会第九次会议同意了国务院关于建立教师节的议案,决定每年的9月10日为教师节。

练习:

1.看拼音,写词语。

rán ér xiǎng niàn zǒng lǐzhōng yú fēng yè

2. 给生字组新词。

()()() ()

枫想()

()

()

()

而终()

()

3.填上合适的词语。

()的枫叶瑰

()的小诗( 4.给多音字组词。

wéi() qiǎ()

为

卡

wèi()

总为()()

()()

纸卡()()

()的朝霞()的玫)的贺卡()的老师āo()朝áo() zh

ch

kǎ()

5.读课文,回答问题。

啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!它比朝霞更红,比玫瑰更红;它的样子最好看,就像我小小的手掌。

我把枫叶粘贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成一张贺卡,送给我的老师。

⑴选文共自然段。第一自然段共句话。⑵照样子写句子。

①它的样子最好看,就像我小小的手掌。

像。

②比朝霞更红,比玫瑰更红。

比更。⑶“它比朝霞更红,比玫瑰更红”,文中的“它”是指。

6.课外阅读延伸。

狗尾草

金波

那些红的野花,紫的野花,蓝的野花,都没有了。这儿,只剩下一片青草。

别人都采到了花儿,老师,我呢?怎么,您就给我揪一把狗尾草?

我撅着嘴,望着那一把狗尾草,只见它在老师的手里,扑棱棱,摇一摇,扑棱棱,跳一跳。一会儿,变成了一只小狗,送给我,我抿嘴笑了;一会儿,变成了一只小猫,送给我,

我拍手跳了;一会儿,又变成了一只毛茸茸的小鸟,送给我,我举着它到处飞跑……

从那天起,我们也都喜欢狗尾草,因为我们的小手呀,也变得和老师的手一样灵巧!

⑴在短文中用“”标出表示颜色的词语。

⑵第一自然段共有句话。

⑶狗尾巴草在老师的手里变成了、和。⑷照样子,写词语:

扑棱棱、、、、摇一摇、、、

7.教师节要到啦,如果你也想送给老师一张美丽的贺卡,你会在贺卡上面写什么呢?请写一写吧。

参考答案:

1.然而想念总理终于枫叶

2.枫叶枫树想念思想总是总有因为行为然而而且终于终点白纸纸上贺卡卡片

3.火红灿烂漂亮优美美丽亲爱

4.为人因为朝阳朝代发卡贺卡

5.⑴2 2

⑵①秋天的落叶飞舞的蝴蝶②这大西瓜蜜甜⑶枫叶

6.⑴红紫蓝

⑵2

⑶小狗小猫小鸟

⑷乐呵呵笑眯眯绿油油

跳一跳跑一跑唱一唱

7.例如:在这个特别的日子里,我想对老师您说声:老师节日快乐!愿您在今后的日子里健康快乐!