两位数乘两位数“不进位教学活动设计方案

冀教版《数学》三年级下册第14、15页两位数乘两位数(不进位)

教学目标:

1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

2.会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。

3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学的兴趣。

课前准备:把学生可能提出的问题写在纸条上。

教学方案:

一、问题情境

1. 师生谈话,引出和彩笔支数相关的问题。

师:美术课上我们经常用到彩笔,你知道彩笔每盒有多少支吗?

学生可能会回答:有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一盒的、有24支一盒的。

……

师:好,这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。

出示情境图。

2. 观察情境图,了解有关的数学信息,重点让孩子了解“每盒有24支”和“一共有12盒”。师:观察情境图,从中你看到了什么?

生:左边有2盒彩笔,右边有10盒彩笔,一共是12盒彩笔。

3 .提出“根据题中的信息提出问题”的要求,鼓励学生大胆提问题,教师把学生提的问题,有选择地贴出来。

师:老师告诉你们,每盒彩笔有24支,根据这些信息,你能提出一个问题吗?学生可能提出下面的问题:(1)2盒彩笔一共有多少支?

(2)10盒彩笔一共有多少支?

(3)12盒彩笔一共有多少支?

教师用纸条贴出上面的问题

二、解决问题

1. 先解决第1个问题,学生说算式和得数,教师板书,再鼓励学生自己解答第2题。

师:两盒彩笔一共有多少支?怎样列式?得数是多少?

学生说,教师板书:

24×2=48(支)

如果有的学生列式是:

24+24=48(支),也肯定。

师:10盒彩笔有多少支? 你能用自己的方法计算吗? 试一试!

学生试算,教师巡视,了解学生的算法。

师:谁来说一说你是怎样算的,得数是多少?

学生交流算法。

2 .提出“12盒一共有多少支”的问题,师生列出算式后,鼓励学生用自己的方法解答。师12盒一共有多少支?怎样列式?

学生说,教师板书:24×12=

师:24×12的结果是多少?下面请同学们用自己的方法算一算。

要给学生独立计算的时间。

老师巡视了解学生出现的不同的计算方法,以做到交流时心中有数。

3 .交流学生个性化的计算方法。师:哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家?学生可能出现两种算法:

(1)24×10=240(支)

24×2=48(支)

240+48=288(支)

(2)20×12=240(支)

4×12=48(支)

240+48=288(支)

如果有学生出现竖式方法,放在最后交流,教师给予指导。如果没有,教师直接介绍。

三、竖式计算

介绍竖式计算。教师可提出竖式计算的方法,并板演教学竖式的书写格式,完成计算。

师:同学们的方法都不错,计算两位数乘两位数,用竖式计算很简便,我们一起来看看。

分步讲解用竖式计算的方法。师生互动,共同完成。

师:在列竖式时,数位一定要对齐。教师先写24,12写在24的下面。

板书:24

×12

———

师:计算时,先用12个位上的“2”去乘24。

教师边指边问:“2”乘“4”积是多少?写在什么位置?“2”乘“2”积是多少?写在什么位置?为什么?

学生回答,教师板书:

师:再用12十位上的1去乘24,先算1乘4得4,谁知道这个4应该写在哪儿?为什么?

学生可能回答:写在十位上,因为12十位上的“1”是1个十,1个十乘4是4个十,所以,4要写在十位上。

教师板书:

师:然后用1乘24十位上的2,积是2,这个2要写在百位上。最后,把两次乘得的积相加。

完成板书:

师生共同归纳两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

四、尝试练习

1.算一算,说一说:课件5

2.在方框里填上合适的数:课件6

3.火眼金睛:课件7

五、知识应用,扩展思维

教材第15页1.2.3.4.

六、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?