认识几分之一课件配套优秀公开课教案设计

《分数的初步认识》教学设计

北环路小学陈玥洁【教材分析】

《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元第90页内容,这一部分是在学生掌握了一些整数知识、除法以及平均分基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。课标中要求我们“在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是:设置三个环节,从实际生活引出分数,希望学生更容易理解分数的意义,激发学生的学习兴趣,让学生找出身边的分数,感到学习数学就是身边的事,自主质疑,让学生“我要学”。第二环节让学生动手操作,主动构建分数的概念,降低知识难度,让学生“我会学”。第三环节巩固练习,拓展延伸,让学生“我学会”了,增加成就感。【学情分析】

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识、除法和平均分的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数,从整数到分数是学生认知上的突破,因为无论在意义上,还是在读、写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念比较抽象,学生初次学习会比较困难,不容易一次学好,所以,分数的知识是分段教学的,本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段,是单元的“核心”,是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用,所以,要借助学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念。【教学目标】

1、认知目标:在看一看、想一想、折一折、说一说一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。

2、能力目标:通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。

3、情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验。

【教学方法】

根据学生的年龄特点和课本提供的素材,我设计的教法是:创设情景法,演示法,激励法。学生的学法是:合作法,操作法,比较推理法、相互交流探究等。

【教学重点】理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数、比较分数的大小。

【教学难点】理解分数的实际意义。

【教学准备】多媒体课件、直尺和学生用具(正方形纸、彩笔、铅笔、橡皮、直尺)【教学过程】

(一)、情境谈话,导入新课。

1、课前谈话

秋天到了,同学们出去郊游,我们一起看看大屏幕,说说他们都在干什么?(课件出示书中89页学生郊游的情境图)生发表见解

2、情境导入,揭示课题

师:这其中有个小故事,你们想听吗?有个叫小红的同学拿了四个棒棒糖,想和她的好朋友小丽一同分享,可是她不知道该怎么分,哪位同学能告诉她该怎么分?

生:一人2块

师:说明他们得到的糖果数量怎样?生:一样多

师:那数学组分得一样多说明是怎么分?生:平均分(板书)

师:那现在小丽为了回报小红,她也想把自己唯一的一块月饼和小红一起分享,那哪位同学帮她把这一个月饼平均分给她们两个人?

生:中间切开,每人半块

师:从中间切开,使分好的两块饼大小完全一样,这就是把这个饼平均分成两份。那每人得到了多少?

生:一半

师:一半用什么表示呢?这就是今天我们学习的分数的初步认识(板书)

师:一半我们就用二分之一来表示。(投影展示)同学们看着老师如何写的。写作: 1

—

2

(边写边说:先用直尺画一条线,在线下面写上2,线上面写上1,读作:二分之一那我们就说这半块月饼是这个月饼的二分之一,这半块也是整个月饼的二分之一(投影展示)

师:好,我们再一起把分月饼的过程完整说一下。

(课件演示分的过程)让学生体会半个月饼可以用分数来表示。

3、疑进教学,梳理知识点

(1)结合刚才分月饼的过程说一说二分之一中的2表示什么意思?1呢?线呢?

2表示平均分成了2份,1表示其中的一份,线表示平均分。

那分数每部分都有各自的名称我们一起认识一下:分别介绍分数线,分母,分子

1 …………分子

—…………分数线

2 …………分母

【设计意图:通过教师的指导,学生初步感知分数“ 二分之一”的含义,学会分数的读法和写法,通过齐读和用手写加深对分数的写法和读法的认识。】

(2)师:认识了二分之一,我们一起看看大屏幕哪个图形阴影部分能用二分之一表示? (看大屏幕)总结:一定是平均分。

(二)动手操作,探索交流。

师:那现在我们一起来动手创造分数,拿出一号纸,找出它的二分之一,并用画斜线的方式表示出来。

生动手折纸涂色,完成后让学生说说怎么得到的二分之一。

【设计意图:通过动手折纸,加深学生对二分之一的理解,并锻炼学生的语言表达能力,让学生不仅知道二分之一,更能完整的表述出怎么得到的二分之一】

师:好,现在我们拿出2号纸,把这张纸平均分成三份。生动手折纸,谁知道每一份用什么表示?请你写在这张纸相应的部分

(引导学生说:这张纸被平均分成了3份,每份是它的三分之一)

师:现在拿出3号纸,把它平均分成4份,每份用什么分数来表示?写在相应的部分。

(4)师:认识了二分之一,三分之一和四分之一,这些都叫做分数。

(5)练习检测:我们认识了二分之一、三分之一和四分之一,猜一猜还会有几分之一?

生:(……)

学生展示折法,汇报自己的折法。

重点体现折法的多样化。

生动手操作,动口说意义,自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

师追问:这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用四分之一来表示?

【设计意图:使学生在理解四分之一的基础上,自然的掌握四分之一的含义,并通过观察、比较明白:相同的图形,虽然折法不同,但只要把一个图形平均分成四份,每份都用表示,进一步明确分数的含义。】

(三)、比较分数大小

看黑板上

总结:同样大的两个物体,平均分的份数越多,每一份就越小.平均分的份数越少,每一份就越大

(四)、巩固练习、拓展应用(课件出示)

1、用分数表示图中的涂色部分。

2、下面的画面让你联想到几分之一?

【设计意图:对于学生刚学的知识,针对学生的认知特点,通过以上的分层练习设计,意在能让学生更好的巩固新知,并能在此基础上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有层、有度。】

(四)回归生活、全课总结。

这节课你们有哪些收获?生谈收获。

师小结。

延伸:奖励关

为了奖励大家的出色表现,老师为大家准备了一些奖品,学生根据老师的要求拿走相应的巧克力块数。

[设计意图:帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验,运用所学知识感受成功的喜悦。]

板书设计:

分数的初步认识

平均分

把一个月饼平均分成三份,每份是它的三分之一

1 …………分子

—…………分数线

2…………分母