口算和估算教学设计(第一课时)

整十数乘整十数的口算方法

四川省平昌二小杨旭东

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第3页例3、例4。

【教学目标】

1、经历整十数乘整十数的学习过程,会正确口算整十数乘整十数。

2、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值,并能根据实际情况解决生活中的乘法问题。

3、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神,并体验通过数学知识解决生活问题的快乐。

【教学重难点】

掌握整十数乘整十数的口算方法,能根据实际情况解决生活中的整十数乘整十数的乘法问题。

【教学过程】

一、新课导入

出示以下题目:

32×20 30×56 20×40 90×81

25×50 70×40 50×30 90×50

教师:你能将这些算式分类吗?你准备怎样分?

教师:同意他的标准吗?请大家按照这个标准把这些算式分一分。

学生将算式分类后汇报,教师板书:

第1类第2类

32×20 20×40

30×56 70×40

90×81 50×30

25×50 90×50

教师:请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流(略)

教师:(指着第2类算式)这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法算式的口算方法。(板书课题)

二、合作探索新知

1、探索整十数乘整十数的口算方法

教师:你准备怎样口算20×40?先自己想想,然后和小组同学交流自己的方法。

学生小组交流后汇报。(板书学生的算法:20×40 → 20×4=80 → 20×40=800 )

教师:还有别的算法吗?

生:先不看两个因数后面的两个零2×4=8,再在8的后面添两个零。

教师:这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢?

生:因为两个因数末尾都有一个零,加起来就是两个零。

教师:说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题,老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。

学生独立完成剩下的题目。

2、探索两位数乘两位数的乘法在生活中的运用

(出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息?

学生说出自己获取的信息。

教师:体育老师准备为学校买20个足球,请你用自己喜欢的方法来帮老师算一算要准备多少钱。先自己想想,并小声地说出自己的想法,然后把自己的想法告诉小组的伙伴。小组交流后组织汇报。

教师:如果学校再买10副乒乓球拍要多少元?

三、巩固深化

教师:今天你满意自己的表现吗?互相说说自己都有些什么收获?

学生自由发言。

教师:咱们带着今天的收获进入数学王国。

猜一猜下面算式的积的末尾有几个0,并说说理由

27×30 70×40 86×30 50×80 93×20 60×50

(特别要注意50×80 60×50)

教师:今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算,并且通过学习能解决一些生活中整十数乘整十数的数学问题。其实我们学数学就是为了解决生活中遇到的的一些问题,只要大家多动脑,就会越来越聪明。

板书设计:

整十数乘整十数的口算

探索整十数乘整十数的口算方法:

20×40 → 20×4=80 → 20×40=800

20×40 → 2×4=8 → 20×40=800(简便)

猜一猜下面算式的积的末尾有几个0,并说说理由

27×30 70×40 86×30

50×80 93×20 60×50

(特别要注意50×80=4000 60×50=3000)

教学反思:本节课是人教版三年级下册的教学内容,本课时教学整十数乘整十数的口算方法。教学时我把乘法口算的教学置于具体的生活情境中。口算方法的探讨,先让学生独立思考,再分组交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法,都给予了鼓励。引导学生发现,先用十位上的数或百位上的数相乘,再在乘得的数末尾添上两个0,进而掌握快捷的口算方法。

在探索算法时,我让学生先独立思考出两种方法,再在组内交流,让学生的思维更开阔,想出的方法更多!在交流完算法后,我还让学生想一想:你们组共有几种方法,你会其中的几种?这就要让学生学会反思别人的方法,这也是一种很好的学习品质,需要我们老师不断地去培养的!在练习中,我也让学生在组内核对,有不对的地方先在组内说说原因,而后再全班分析,这样的错例来自于学生中间,学生会听得更认真,能更好的避免类似错误的发生,从而提高了孩子的口算正确率。