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12 司马迁发愤写《史记》第二课时教学目标:1.能够正确流利地、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4.通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。5.懂第二、
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12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计
正文
12 司马迁发愤写《史记》第二课时
教学目标:
1.能够正确流利地、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4.通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。
5.懂第二、第三自然段,理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。
教学过程:
【导入】
1.通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物,名叫——。(板书:司马迁)
2.他撰写了一部前无古人的史书——《史记》
3.司马迁为什么要写这样一部书呢?(板书:写)
4.出示自读要求:请你自由朗读课文的1-2自然段,找出司马迁写《史记》的原因,在关键词上做上记号。
活动2【讲授】探索原因评论.1.出示第一自然段,指名交流。
2.环境的熏陶,家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。司马迁写《史记》还有一个重要原因,到第二自然段中找找。父亲临终前是怎样嘱托的?谁来读一读?
3.指导读好父亲的临终嘱托。
同学们刚刚这么快就抓住关键词找到司马迁了写《史记》的原因。受到这些影响,,司马迁是怎么做的呢?快速浏览一下1-2自然段,找找相关句子。
4.指名交流,相机出示。
活动3【讲授】体会“发愤”评论.1.幻灯片出示:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
(1)这里有一个词语:出示“飞来横祸”,“祸”就是——灾祸、灾难
“横祸”呢?出示横的读音和义项①粗暴;凶暴②不吉利的;意外的。“飞来横祸”什么意思?可以联系上下文来解释。
(2)司马迁的“飞来横祸”是什么灾难?书上怎么写的?指名读。
2.想象司马迁遭受的酷刑是什么。
3.体会司马迁的内心世界及具体做法。
4.师小结:司马迁在遭受宫刑之后,为了完成父亲的遗愿,为了实现自己的人生价值,他忍辱负重、坚持不懈地写史记——他现在还只是这个“发奋”吗?用哪个?请学生板书到课题空白处板书:发愤。为什么要用“发愤”而不用“发奋”呢?此刻,你理解了“发愤”的内涵与深意吗?
5.请学生交流并板书。
6.发愤的内涵是如此丰富,让我们加入自己的感受,再来读读课题。
7.引读最后一段:就这样,司马迁发愤写作——
活动4【讲授】读懂价值评论.1.幻灯片出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”
(1)这里有一个词语“辉煌巨著”,从哪里可以看出《史记》是一部“辉煌巨著”呢?
(2)带着你此时的感受,读出有生命的数字。
2.出示鲁迅先生对《史记》的评价,齐读后谈理解。
3.总结板书:司马迁在遭遇飞来横祸之后,忍辱负重,百折不挠终于写出了辉煌巨著《史记》。
活动5【练习】拓展延伸评论.1.古今中外,有许多人也像司马迁一样,在他们身上,我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神,你想到了谁?
2.幻灯片出示给海伦的颁奖词。
3.请学生给司马迁写一段颁奖词。
4.学生台前交流,师生共同评议。
活动6【作业】课后作业评论.1.搜集《史记》中的成语故事,讲给同学听。
2.感兴趣的同学阅读学生版《史记》(出示学生版《史记》图片)。
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