千米的认识优质教案设计

千米的认识

罗洁【教学内容】九年制义务教育课本数学三年级第五册千米的认识 p49

【教材分析】

《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、厘米、毫米这几个长度单位,并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。本课联系生活实际,重视学生的感受和体验,通过让学生课前到学校跑道上去走一走,课后再到校外去走一走来亲身体验“1千米究竟有多长”,初步形成对“千米”的量感以及进一步认识千米与米之间的换算。

【学情分析】

1.学生已有知识基础:学生已经学习了米、厘米、毫米这三个长度单位。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验:三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验,从基础知识和基本技能方面来看,准备状况是良好的。

3.学生学习该内容可能的困难:三年级学生习惯于形象思维,要建立1千米这么大的一个长度观念,还存在一定的难度,而对长度单位千米认识不深入,必将导致估计物体长度不准确的错误。

4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析:学生是学习活动的主体。课前让学生走走,感受一百米的长度。通过小组讨论等多种形式让学生自我探究,激发他们对数学的兴趣。【教学目标】

1.知识与技能:认识长度单位:千米。知道1千米等于1000米,能进行千米、米之间的的换算。

2.过程与方法:通过实践活动,亲身体验一百米的长度,从而感知1千米的长度,形成对“千米”的量感;培养学生估计、推算和分析能力。

3.情感与价值:通过小组学习和探究性学习锻炼观察能力、实践能力和质疑问难能力,并能运用有关长度单位的知识解决简单实际问题。

【教学重点】

1、千米、米之间的换算。

2、通过体验,形成对“千米”的量感。

【教学难点】

1、千米、米之间的换算。

2、运用有关长度单位的知识解决简单实际问题。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、情景引入:

1、问:同学们,你们喜欢旅游吗?老师也很喜欢,今年暑假我去了著名的旅游胜地——厦门,并写了一篇游记,你们想不想看一看?

出示短文:

我来到了著名的胡里山炮台,穿过那高2()的城门,走了近100多()的小路,才登上炮台,看到了世界上现存的最大的海岸炮,炮长13(),有效射程可达6460()。在那我还看到了世界上最小的火炮,炮长只有11()。站在炮台向海的那边眺望,在那大约130000()之外,就是我国的宝岛——台湾。

2、问:括号里填的都是什么?

3、师:130000米读起来方便吗?

4、师:今天我们就一起来学习一个比米更大的长度单位——千米。

揭题:《千米的认识》

(说明:创设了去厦门游玩的情景,激发学生的兴趣。使学生在已有知识经验的基础上认识到:千米是一个比米更大的长度单位。并且感受到生活中处处都有数学,从而增强学习主动性。)

二、感受“千米”

1、师:表示较长路程时,我们经常用千米作单位。千米还可以叫做公里,它可以用字母km 表示。

板书:千米(公里) km

2、问:那1千米到底有多长呢?

抽生交流课前走100米需要几步。

问:为什么有的小朋友步数多,有的小朋友步数少呢?

问:那1千米大约要走多少步呢?你是怎么知道的呢?

同桌讨论交流。

小结板书:1千米就是10个100米。

100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000米1千米

3、问:从数射线上你发现了千米和米还有什么关系呢?

板书:1千米=1000米1000米=1千米

读一读:1千米=1000米 1000米=1千米

4、思考:沿着操场走1圈是200m,那走几圈是1km呢?为什么?

5、讨论:标准的环形跑道1圈是400m,那1km要几圈?

小组讨论交流。

6、小结:表示较长的路程时,经常用千米作单位。比如从肖塘到南桥约5千米,从上海到杭州约200千米,从上海到北京约1400千米。

7、问:生活中,你还在哪些地方看到过“km”这个单位?

8、出示指示牌:你看得懂是什么意思吗?

同桌讨论交流。

(说明:通过让学生亲身体验100米的长度,从而感知1千米的长度,形成对“千米”的量感;利用学生熟悉的生活情景,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又有助于形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识。)

三、千米和米之间的换算

1、从肖塘到南桥约5千米,5千米=()米。

(因为1千米=1000米所以5千米=5000米)

练一练①:

2 km = m 4000米= 千米

7 千米 = 米 6000m = km

2、站在炮台向海的那边眺望,在那大约130000米之外,就是我国的宝岛——台湾。130000米=()千米。

(因为130000米就是130个1000米,所以130000米=130千米)

练一练②:

11 km = m 28000m= km

23千米 = 米 35000米= 千米

3、我要从肖塘去古华公园玩,先坐车到南桥汽车站约5km,再从南桥汽车站坐车到古华公园约1km,一共约要多少km?

(5km+1km=6km 答:一共约要6km。)

练一练③:

8 km+1km = km 12 km-6 km= km

5m+4m=_______cm 300cm-2m=________ m

5000 m-2 km= m 5000 m-2 km= km

4、小结:①计算时先统一单位,②再计算。

(说明:设计了不同层次的练习,巩固学生对于千米与米的换算。并且讨论得出计算时如果单位不统一,要先统一单位,再计算。培养学生分析概括和类比迁移的学习习惯。)

四、 实践应用

1、选择正确的答案（请用手势表示）

（1）冰箱的高度约180 （ ）。

①厘米 ②米 ③千米

（2）教室里的黑板长约3（ ）

①厘米 ②米 ③千米

（3）世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短200（ ）。

① 厘米 ②米 ③千米

2、判断:(如果错,怎么改?)

（1）小明高135km。（ ）

（2）从上海到杭州约200米。（ ）

（3）磁悬浮列车每小时约行450米。（ ）

(4 ) 新建成的闵浦二桥全长约6千米。（ ）

3、连一连：把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

1000千米 80千米 4千米 12千米

（说明：数学知识来源于生活，又应用于生活，在学习了千米的有关知识后，设计了一些与学生生活紧密相关的练习题。通过全班竞赛参与增加学生学习的积极性。之后又让学生独立完成接下去的习题，提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。）

五、 总结评价：

师：这节课你有什么收获？

六、 课后探究

任务一：请你们再走100米，看看用了多少时间。再算算，如果走1千米要多长时间呢？ 任务二：请估计一下，从学校门口到什么地方大约是1千米？你有什么好办法来估计？

板书： 千米的认识

千米（公里）km

1千米就是10个100米 1千米＝1000米

1000米＝1千米