分草莓板书设计及意图

二年级数学下册《分草莓》教学设计设计人:大有中心小学教师:胡水平

课题:分草莓(有余数的除法(1))

课型:新授课

设计说明:

本节课的设计力求引导学生学会观察生活,关注身边的生活现象,感知生活中蕴藏的数学信息,并且能够从生动具体的情境中感受到有余数除法的意义。通过以形助教、数形结合理解余数及有余数除法的意义,明确余数都比除数小。运用不同的策略和方式进行探究和解答,使学生充分感受到数学学习的价值,体验到解决问题的乐趣。

学习目标

1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

学习重、难点:把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

学前准备:

教具准备:PPT课件各种形状的积木

学具准备:小棒

课时安排:1课时

一、创设情景,引入新课。(6分钟)

1.课件展示教材第59页情境图,他们在做什么?

学生观察,汇报信息:他们都在用小捧摆图形。

2.用13根小棒摆出课件上展示的图形,各能摆几个?根据摆的过程写出除法算式。

引导学生观察算式,探究算式的特点

(1)根据摆的过程列式计算。

13÷4=3(个)……1(根)

13÷3=4(个)……1(根)

13÷5=2(个)……3(根)

(2)观察算式,交流发现,这些除法算式和以前学过的不同,它们不能除尽。

二、自主学习,探究新知。(25分钟)

课件出示例1。

1.儿童节到了,同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘。他们买了一些草莓,准备每2颗草莓放一盘。现有6颗草莓,可以摆几盘,请同学们拿出摆一摆,教师巡视、摆完后列出算式。

动手操作后,交流、汇报:

6÷2=3(盘)。可以摆3盘,正好摆完。

2.如果是7个草莓,每2个摆一盘,可以怎样摆呢?又该怎样列式呢?

学生动手操作摆一摆,同桌交流摆的结果和列式。

3.引导学生讨论7÷2这个算式的结果,剩余的1个如何用教学语言描述。

小组交流、讨论明确:

7÷2=3(盘)……1(个)省略号表示剩余,1表示剩下草莓的个数,叫作余数。

4.组织学生小组内交流。

①这个算式该怎么读?

②商和余数后面的单位名称相同吗?

③这个算式各部分的名称是什么?

小组讨论交流后汇报。

①这个算式读作:7除以2等于3盘,余1个。

②余数的单位名称和商的单位名称不相同,余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

③7叫被除数,2叫除数,3叫商,1叫余数

5.小结:什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示,余数表示什么?

6.明确有余数除法的意义。

三、巩固练习,解决问题。(5分钟)

1.

19条小鱼，每(5)条一份，平均分成了(3)份，还剩(4)条小鱼。

19÷

份)

条)

2.用摆小棒或圈一圈的方法解决下面各题。

小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己。小明自己还有多少个苹果？

2.完成教材第60页“做一做”第1题。

3.完成教材第60页“做一做”第2题。

（借助圈一圈、填一填，理解算式表达的含义。先圈再填，先独立完成，再全班订正。）

四、课堂小结、拓展延伸。（4分钟）

1.今天这节课，你学会了什么？

2.布置课后预习内容。

五、教学板书

第1课时 有余数的除法（1）

6÷2=3 7÷2=3……1

被 除

商 被 除 商 余

除 数 除 数 数

数 数