4 早优质公开课教案

《早》第二课时教学设计

一、朗读唤情,导入新课

1. 上节课我们跟随作者一起访问了三味书屋。那么三味书屋的内容陈设究竟是怎样的呢?有谁还记得?(引导学生复述课文第3段的部分内容。)

2. 教师小结激情:当我们置身于三味书屋,目睹鲁迅当年读书的地方时,感慨很多。但对于我来说,最兴奋的不是这个,那你觉得作者最兴奋的可能是什么?(看到了后面的园子开着许多的蜡梅。)

3、那你知道文章写了谁的“早”?板书:(梅花鲁迅)

4、对,这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢?【设计意图:在第一课时初读课文的基础上,学生已经对课文内容有了初步了解,引导学生复习第一课时内容,让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获,从而增强继续学习的积极性与主动性。】

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

二、品梅赏梅,感受“早”

1.默读课文第5~8段。

(1)画出课文中写蜡梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。(2)出示梅花图,学生欣赏。

(3)你觉得梅花有什么地方吸引你?交流发言。(1)想一想:课文第5段和第6~8段有怎样的联系?

2.找出课文中写蜡梅花的句子,读一读。

“迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。”

(1)教师朗读,以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。

(2)从老师的朗读中,你体会到了什么?(这个问题带有一定的开放性,学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。)预计:

A.老师用赞美的语气读。 B.梅花很美。 C. 蜡梅花的品格很高尚。

如果学生说到这一点,教师相机引导:蜡梅花到底美在哪里呢? (教师相机引导理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”等词语,从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面:颜色美形态美品格美;由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香;由“二十四番花信风”等体会梅花的早。)

(3)教师激情:这一段话的确写出了蜡梅花的美。谁来读一读这段话,读出赞美、喜爱之情。(指名学生朗读)

(4)引导学生评读,在此过程中,多请几位学生朗读。(5)集体有感情地朗读课文第5段。

3.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢?(这一问题的提出,只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系,为后面中心的把握奠定基础。)(蜡梅花开得最早,

作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。)请同学自己再读一读课文的最后三段,看看能否从这三段中找到依据。 4.联系上下文,作者是什么时候去三味书屋的?(深冬酿雪的天气)在这样的季节,百花凋零,然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早,难怪成为诗人赞颂的对象。出示:《梅》王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不足雪,为有暗香来。

【设计意图:这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片,让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读,感悟,选择自己觉得特别好的交流,读得多了,充分调动学生的主观能动性,学生便能发现潜藏在文本中的细节,从而体悟出文章的深意。最后,在学生对梅花有了充分了解的基础上,出示诗歌让学生反复诵读,拓宽了文本,增加了学生的知识积累,也进一步加深了学生对梅花品质的了解,丰富了主题。】 5.学习课文第六、七自然段,研读鲁迅的“早”

(1)出示:早哇!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。(提示:过渡句,由梅花的早过渡到写鲁迅的早)(2)出示第七自然段,学生自由朗读,思考:鲁迅为什么要刻这个“早”?

(3)鲁迅为什么会迟到?你能替他找到迟到的理由吗?这个理由能打动人吗?(4)理解课文,相机出示填空因为,所以。(鲁迅迟到的原因)虽然,但是。(替鲁迅辩解)即使,鲁迅也。(鲁迅没有解释的原因)(提示:通过“一面??一面??”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”

等看出鲁迅对自己要求严格。思考:如果你是鲁迅的老师,听了这样的解释会原谅鲁迅吗?鲁迅为什么没有向老师解释呢?进一步理解鲁迅对自己要求严格。)

【设计意图:鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解,然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意,只有充分挖掘这些细节,才能够洞悉人物的内心世界,把握人物形象。在充分诵读的基础上,我设计了三组关联词语,一面寻找鲁迅可以说服老师的理由,一面思索鲁迅沉默的原因,在矛盾冲突中逐步深入人物内心,让学生形成共鸣,从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。】

(5)鲁迅是因为父亲生病才迟到的,如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说,而是默默地回到座位上,在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们,鲁迅刻这个“早”时心情怎样?他在提醒自己什么?

(6)是啊,这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗?

【设计意图:一个反问句将学生由文本引入更深的思考中,由表及里,从而更深地挖掘文本内涵。】

(7)刻下了这个“早”之后,鲁迅迟到过吗?齐读

“从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。”简介鲁迅成就。

【设计意图:发挥学生的想象,通过填空,引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛,从而让学生明白,目标的实现是需要有毅力的支撑,是需要有恒心的。对鲁迅的简介让

学生明白正是有着这种恒心毅力,正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。】 6.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢?(这一问题的提出,只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系,为后面中心的把握奠定基础。)(蜡梅花开得最早,作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。) 7.思考:作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢?梅花和鲁迅之间有什么相似之处?文章为什么以“早”为题目?(抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”,抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早,事事早”理解鲁迅的“早”的含义,从而找到他们的相似之处。)(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。以花喻人,用蜡梅花开得早冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。)

三、总结扩展,走进名著

1. 说说课文为什么以“早”为题?

2. 还可以用什么作题?(访问三味书屋东风第一枝。)

3. 教师:三味书屋是鲁迅小时候读书的地方,在这里发生了许许多多有趣的故事,你想知道吗?鲁迅先生就曾经写过《从百草园到

三味书屋》《朝花夕拾》等,课外,同学们可以去借来读读。

四、作业设计

1.积累课文中的好词佳句,搜集珍惜时间的格言。 2. 有感情地朗读课文。

五、板书设计:

早

以花喻人

梅花开得早————鲁迅时时早,事事早冰清玉洁高风亮节飘香送暖奋斗一生

六、教学反思:

成功之处:《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅“时时早,事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状,把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用,由腊梅花的清香纯净,开的最早,引出鲁迅桌上“早”的来历,进而讲到“时时早,事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质,多有相似之处。所以选好切入点,紧抓主线,通过朗诵、对比,体悟鲁迅的高洁品质,不足之处:在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。很好地引导学生进行品读感悟梅花之美,各项教学目标也好很好地落实。教学建议:

一、教师要做到“以学定教”要根据自己本班学生的实际情况来进行教学,备课时教师要心中有学生,上课时更要体现学生的主体性。

二、引导学生有效的品读,教师要善于抓住课文的字、词、句、段落、标点符号深入解读,要善于结合课文内容创设情境,要懂得调动学生原有的生活经验,知识的积累来品读课文。

三、语文课堂的教学要有一个整体观,要做到有效地提升学生语言文字运用的能力,课堂上听、说、读、写的训练要落实。