7. 时间教学设计内容推荐

几时、几时半(一)

嘉定区迎园小学许竹筠

教学内容:一年级第二学期P21-23

教学目标:

1、了解日常生活中常用的计时工具——钟表。

2、认识钟面,知道“时针”、“分针”。

3、通过创设情境,掌握认读整时、半时的方法,能正确说出钟面上所指的时刻。

4、帮助学生初步建立时间的概念,养成从小珍惜时间和遵守时间的好习惯。

教学重点:认识几时、几时半。

教学难点:掌握认读整时、半时的方法。

教学具准备:多媒体课件、钟面

教学设计:

课前预习:认识钟表——观察书本P21页的钟表图或家里的钟的钟面上有什么?

一、创设情境、探究学习

(一)认识钟面

1、(出示钟表图)小朋友们,这是什么店?这么多好看的钟表,主要派什么用处的啊?(看时间、计时等)昨天,老师布置了预习作业,观察钟面上有什么?现在我们来交流一下。(认识时针、分针和12个数)

2、小朋友都说得很好,欢欢说:“我要考考你,是否真的认识了钟面?请你仔细观察练习纸上的第一个钟面,它缺了什么?你能把它补完整吗?”

3、交流。谁愿意来展示一下你的作品,说一说你在钟面上补充了什么?

(12个数。一起数。1和2之间有一个大格子,2和3之间也有一个大格,一共有几个大格?)

(画针。比较细、比较长的针叫分针;比较粗、比较短的针叫时针。)

(学生边说,边在黑板上的钟面图上补完整。)

小结:钟面上有1-12个数字,比较细、比较长的针叫分针;比较粗、比较短的针叫时针。

(二)认识整时

1、钟面我们认识了,那你们会看钟吗?老师这个钟面上表示的什么时间?你是怎样看的? (分针指着12,时针指着5,就是5时——板书齐说)

2、(依次出示钟面)10时、6时

(1)这个钟面上所表示的时间分别是多少?

(2)用“分针指着-----,时针指着----,就是---时”来说6时的分针和时针成_______。

(3)观察小结。这三个钟面上的时针和分针的指向有什么相同点和不同点?

小结:5时、10时、6时都是整时刻,也就是几时。分针指向12,时针指着数字几,就是几时。(板书,齐读)

3、实践操作。(出示一个钟面)如果我要拨4时,分针应指着几?时针呢?(边问、边说、边示范)你们想不想也拨一下,比一比说拨又准确又快,好吗?

7时,11时,12时(就12时问,你有什么发现?)出示课件。小结:当分针和时针都指着12,就是12时。

小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。

(三)认识几时半

1、认识8时半

（1）（出示8时的课件）现在是几时？时针指向哪里？分针呢？

（2）演示8时半。请你仔细观察，分针和时针发生了什么变化？

（分针指着6，时针走过了8）现在是什么时刻？（8时半）（完整地说）

2、练习：

（1）这些钟面表示的什么是时刻？（2时半、5时半、11时半）

（2）这些时刻你能给她取个名吗？你能告诉其他小朋友，你是怎样看几时半的？ 小结：分针指着6，时针走过几，就是几时半。

（3）实践操作：6时半、3时半、12时半。你有什么提醒大家的吗？

二、巩固练习

1、找朋友。（连线）

1时半 5时 4时 12时 10时半

2、分针在哪里？（书本第24页4）

3、做小老师：

（要求：在钟面上画表示一个几时或几时半的时刻，然后考考你的同桌或好朋友。）

三、总结：今天你学到了什么本领？有关时间的知识你还知道哪些？

四、猜一猜：

小朋友，你知道现在钟面上表示什么时刻？我在干什么呢？

教学设计说明:

1、对教材的理解:

时间的初步认识(一)这一单元,根据班级情况和我对教材的理解,是这样划分课时的,共分两课时。第一课时是认识钟面和几时、几时半;第二课时感知天和24计时法。今天上的是第一课时,在教学设想中我力求做到以下几点: 2、充分运用学生的生活经验

对于“钟表”、“时间”,学生或多或少有一些认识,但不具体,不规范。我利用学生的生活经验,进行教学。如“动手补充钟面”、“整时的读法”、“拨钟活动”、“画分针”、“做小老师”等活动设计,贴近学生生活经验,激活了学生原有的认知基础,激发学生的学习兴趣,让学生能主动积极地参与学习活动。

3、创设问题情境,让学会探究

如让学生在预习交流钟面的基础上,设计补充钟面,让学生经历了观察、发现的过程,巩固对钟面的认识的形成过程。在认识几时的时候,充分运用已有的教学资源(补充的钟面),自然而然的引出新知。在理解新知后又为学生提供自我动手实践、自我体验、自我构建新知的机会。通过让学生比较三个钟面时针和分针的相同点和不同点让他们自己发现几时是怎样看的。几时半的认识,通过动画演示,让学生体会分针、时针的变化,同时感知几时和几时半的区别。再如,最后一个环节让学生猜一猜小胖这时在干什么?为下一节的学习作了铺垫,引发进一步学习的热情。带着问题对于小学生来讲,每发现一个问题、揭示一个数学与生活的联系之谜,就能有“成就感”的满足,学习过程将成为他们展示自己的过程。那样,主动学习将变成一种自觉行为,主动学习与思考就是很自然的反映,学生就把经验提炼成数学新知识,来完善认知结构。这种源于已有知识经验的教学设计,更有利于学生的探索精神的培养。

4、促进学生的思维发展。

练习设计分基础训练和实际运用训练。基础训练让学生拨一拨、选一选、来巩固所学的知识。实际运用训练是向生活的延伸,让学生说一说、画一画来拓宽了学生的思路。在这样一系列的问题中,学生不仅有效地提高了解决实际问题的能力,也有效地将生活经验内化成知识,使数学变得亲切起来了。这样的练习设计不仅加深了学生对“几时与几时半”的理解,拓宽了学生的思路,培养学生思

维的严密性,而且提高学生解决实际问题的能力,体现了数学的价值。

5、初步养成良好的学习习惯

预习,虽然对一年级小朋友来说,有些难。但是,时间这一教学内容贴近生活,而且大多家庭中都有钟表,让学生预习钟面,再交流、画钟面,也符合学生的实际能力,特别是补充钟面,一是巩固对钟面的认识,二是通过写1-12个数,渗透顺时针方向,让学生对时针的走向有一个较为清晰的认识。