14 秦兵马俑教学内容概述

14、秦兵马俑

(第一课时)

合肥市马岗实验小学罗仁夫

教材分析:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。

学情分析:

学生大多对两千多年前的兵马俑感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此,网络就成了沟通学生与兵马俑的桥梁。作为五年级的学生,大多数都有一定的计算机操作能力,简单的打字、浏览网页、搜索资料都不成问题,因此通过网络学习这篇课文,拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。

教学目标:

知识与技能目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。

过程与方法目标:

1.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

2.能利用互联网自主搜集资料,培养学生信息获取能力和信息利用能力。

情感态度与价值观目标:

感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重、难点:

1.重点:感受兵马俑的规模宏大,领悟作者使用的说明方法。

2.难点:利用网络自主搜集需要的资料。

教学环境与准备:

多媒体课件图片资源微课视频网页

教学过程

一、激趣导入:

1.同学们,你们知道世界上有哪八大奇迹吗?学生在互联网上搜索并汇报。

2.阅读秦兵马俑的资料,谈谈读后的感受。

3.板书课题,齐读课题。“俑”是什么意思?自由搜索资料,指名汇报。

(设计意图:学生借助网络搜索资料,培养学生自学能力和信息获取能力。)

二、初读课文,完成自读检测

1.出示自读建议:

(1)自由朗读课文,把课文读正确,读流利,标出自然段序号。

(2)读准下列词语,不理解的词语可联系上下文或借助网络,搜索其含义。

gǒng lì xuē gē qíng

拱形军吏战靴铜戈擎着

nǐ qiào jùn shèng

模拟翘起严峻战车千乘

mǐ

举世无双所向披靡南征北战神态自若

xiào

跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有

2.检查自读情况:

(1)指名读词语,相机纠正读音。理解“战车千乘”的含义。

(2)出示生字,你觉得哪些字比较难记或是容易写错?指名交流。

拱伍吏靴戈擎跪拟

(3)指名读成语,相机纠正读音。

(4)知道“举世无双”是什么意思吗?你能在这些成语中找到它的近义词吗?出示:绝无仅有

这两个词语分别藏在文中的哪两句话中呢?在文中找到句子,并画下来。

出示句子:

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

男女生分别读句子。领会两句话在文中的作用。

(设计意图:由成语过渡到句子,巧妙地将词语教学与课文结构紧密联系起来。) (5)梳理重点:本文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

领会过渡句在文中的作用。

三、研读“规模宏大”

1.出示第二段,这段话是围绕哪句话写的?

师:作者围绕中心句如何写出兵马俑的规模宏大呢?请看自学导航:

出示:自学导航

(1)自由朗读课文第二自然段,画出能体现兵马俑“规模宏大”的语句,在旁边写出自己的感受。

(2)想一想,作者为了突出兵马俑的“规模宏大”,运用了哪些说明方法?

2.学生自学第二段。

3. 请来小帮手——学生根据需要观看图片资源以及微课视频(常用说明方法简介)。

(设计意图:学生先细细品读文字,从字里行间感受兵马俑的规模宏大。在学生有了一定的感悟后,再把“小帮手”呈现在学生眼前,此时图文结合,学生对兵马俑的宏伟气势就有了更直观的感受。)

4.全班交流,相机指导朗读。

5.作者为了突出兵马俑的“规模宏大”,运用了哪些说明方法?

总结板书:列数字举例子作比较

(设计意图:关注作者状物的说明方法,将“语用“落到实处。)

四、总结课文,布置课下练习,

生浏览网页——中国文化遗产

(设计意图:学生通过浏览网页,了解更多中国文化遗产,将课堂延伸到课外,开阔学生的视野,丰富学生的知识,提高了学生的素养。)

板书设计:

14、秦兵马俑

作比较)

规模宏大(列数字举列子

类型众多个性鲜明