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万以内数的认识辛集市中里厢乡中里厢小学赵扶学情分析本课的定位是基于学生认识了1000以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学目标:1.让学生经历数
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万以内数的认识及大小比较优秀教学设计范文
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万以内数的认识
辛集市中里厢乡中里厢小学赵扶学情分析
本课的定位是基于学生认识了1000以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标:
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在拨算珠的过程中,认识新的计数单位“万”,感受数位产生的必要性。
3.通过数一数、拨一拨等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
教学重点:能正确数出10000以内的数,体会计数单位“万”的产生。教学难点:会在计数器上表示万以内的数。
教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程:
一:复习旧知
1. 填空
(1)()十是一百,10个一百是()
(2)408是由()个百、()个一组成的;
480是由()个()和()个()组成。
2.数一数
(1)从八百八十起,一十一十地数到一千。
(2)数小正方体个数。下面有多少个小正方体?你是怎么知道的?
通过复习旧知为学习万以内的数做铺垫。
二、经历数数,感悟方法
更大的数怎么读和数呢?今天,大家一起来探究万以内数的认识。(板书课题)
(一)数数,认识计数单位“万”
一千一千的数数到一万,9个一千再添上1个一千是一万。在计数器上表示出来,学生在计数器上演示,教师出示多媒体。
(二)整理数位顺序表
说一说你们已经认识了哪些数位,出示数位顺序表。并读出下面各数。
894 309 480 1000
【设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔。】
(三)在计数器上边拨珠边数数,教师多媒体出示。
(1)从一千起,一个一个地数到一千零二十。
(2)从四千九百八十起,一十一十地数到五千零三十。
(3)从八千七百起,一百一百地数到九千二百。
3.游戏活动
游戏规则:
从一千七百六十五开始,先一个一个地数,数到整十数时,开始一十一十地数,数到整百数时,一百一百地数,数到整千数时,一千一千地数,数到一万。
【设计意图:通过数形结合,体会计数单位“万”的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
(四)数的组成
把这个数在计数器上表示出来。
这个数是由()个千、()个百、()个十和()个一组成的。2.在计数器上表示出下面各数,并说一说它们的组成。
六千三百八十三千二百一十九二千三百零八
3.拓展:数一数图中有多少颗星星?
【设计意图:向学生提供充分的从事数学活动的机会,让他们借助计数器,边操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系。而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养与人合作的学习习惯。】
五:我的收获
(一)总结:这节课你学了哪些知识?
(二)延伸:我们认识了个、十、百、千和万,以后还会认识更大的计数单位。
六:布置作业:课本19页想想做做1.2.3题。
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