万以内数的认识及大小比较优秀教学设计范文

万以内数的认识

辛集市中里厢乡中里厢小学赵扶学情分析

本课的定位是基于学生认识了1000以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标:

1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在拨算珠的过程中,认识新的计数单位“万”,感受数位产生的必要性。

3.通过数一数、拨一拨等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。

教学重点:能正确数出10000以内的数,体会计数单位“万”的产生。教学难点:会在计数器上表示万以内的数。

教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程:

一:复习旧知

1. 填空

(1)()十是一百,10个一百是()

(2)408是由()个百、()个一组成的;

480是由()个()和()个()组成。

2.数一数

(1)从八百八十起,一十一十地数到一千。

(2)数小正方体个数。下面有多少个小正方体?你是怎么知道的?

通过复习旧知为学习万以内的数做铺垫。

二、经历数数,感悟方法

更大的数怎么读和数呢?今天,大家一起来探究万以内数的认识。(板书课题)

(一)数数,认识计数单位“万”

一千一千的数数到一万,9个一千再添上1个一千是一万。在计数器上表示出来,学生在计数器上演示,教师出示多媒体。

(二)整理数位顺序表

说一说你们已经认识了哪些数位,出示数位顺序表。并读出下面各数。

894 309 480 1000

【设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔。】

(三)在计数器上边拨珠边数数,教师多媒体出示。

(1)从一千起,一个一个地数到一千零二十。

(2)从四千九百八十起,一十一十地数到五千零三十。

(3)从八千七百起,一百一百地数到九千二百。

3.游戏活动

游戏规则:

从一千七百六十五开始,先一个一个地数,数到整十数时,开始一十一十地数,数到整百数时,一百一百地数,数到整千数时,一千一千地数,数到一万。

【设计意图:通过数形结合,体会计数单位“万”的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

(四)数的组成

把这个数在计数器上表示出来。

这个数是由()个千、()个百、()个十和()个一组成的。2.在计数器上表示出下面各数,并说一说它们的组成。

六千三百八十三千二百一十九二千三百零八

3.拓展:数一数图中有多少颗星星?

【设计意图:向学生提供充分的从事数学活动的机会,让他们借助计数器,边操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系。而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养与人合作的学习习惯。】

五:我的收获

(一)总结:这节课你学了哪些知识?

(二)延伸:我们认识了个、十、百、千和万,以后还会认识更大的计数单位。

六:布置作业:课本19页想想做做1.2.3题。