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12司马迁发愤写《史记》(第1课时)学校:执教:审核:教学目标:1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解:酷刑、飞来横祸2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。学习目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段,归纳段意。初步
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12 司马迁发愤写《史记》教学设计
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计
正文
12司马迁发愤写《史记》(第1课时)
学校:执教:审核:
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解:酷刑、飞来横祸
2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。学习目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.练习给课文分段,归纳段意。初步了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文,
学习重点:
正确流利地朗读课文,联系课文理解关键词语。
学习难点:
重点词语:酷刑、飞来横祸的理解
主问题:
1、主问题:这篇课文主要讲了一件什么事?
2、主问题:这篇课文怎么分段?
3、主问题:司马迁主要受了父亲的什么影响?受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
学习准备:资料收集,幻灯片制作
教学过程:
一、揭题,解题
1.介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
2.介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4.齐读课题。
二、学习探究,互助展评
(一)主问题1:这篇课文主要讲了一件什么事?
自学要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
互学要求:
(1)读词语。
(2)读课文,结合正音,理解词义。
(3)结合导学单,用简练的语言,组内交流课文主要内容,准备展学。
展学过程:出示展学要求。
(二)主问题2:这篇课文怎么分段?
1、自学:学生结合课文内容自学思考。
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。
2、互学:小组讨论交流观点,解决问题。
3、展学:小组汇报交流,其他同学及时评价、补充。
(三)主问题3:思考司马迁为什么会写《史记》?受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
1、自学:学生结合课文内容思考。
2、互学:
(1)组长做好组内互学分工,准备展学汇报。
(2)组内结合课文有关词语和句子讨论交流上面的问题。
3、展学交流,知识生成:
小组展学、评价、补充。并随机展开想象“演一演”,指导学生有感情地朗读这一段。重点指导朗读父亲的话。(父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。)
三、检测导结:
1、飞来横祸的横读音(),意思是(),用横的另外一个读音组词()酷刑意思是()
2、用四字词语填空:
司马迁牢记父亲嘱托,立志要编写一部史书,正当他专心致志写作时,遭遇了(),他(),几次想()、(),但他(),终于用生命编写了一部()的()。
反馈、订正。
总结:同学们,把我们刚才填的这一个个词语串起来就是课文的缩影。让我们再来读一读这些敲击着我们心灵的词语,下节课将由老师带着大家细细品味这些词语,走进司马迁的灵魂,追寻他辉煌的一生!
飞来横祸悲愤交加
血溅墙头了此残生
发愤写作耗尽心血
前无古人辉煌巨著
四、作业
1、描红临写
2、朗读课文
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-08 09:17:00
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关于本教案的常见问题
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