第4课 古代希腊设计意图

第4课

古代希腊教学设计

【教材分析】

本课介绍了古代希腊奴隶制文明的基本概况。课文三个子目，分别点出了古希腊的繁荣和雅典民主政治的发展以及亚历山大帝国。欧洲最早的文明起源于爱琴海沿岸的希腊。公元前8世纪，古希腊人开始建立奴隶制城邦，斯巴达和雅典是其中最著名的两个。公元前6世纪，其中的雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪伯利克里当政期间达到全盛时期，奴隶主民主政治发展到古代民主政治的顶峰。。

本课教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代希腊历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。

【学情分析】

通过学习其他的上古亚非文明，学生已具备一定的分析世界古老文明的能力，伴随着学生的求知欲望，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

在课堂上积极提倡发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

【教学方法】

1、导入新课：利用

“马拉松比赛”的由来的故事导入，增强趣味性。

2、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。

3、导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。

【学习方法】

1、读图学习法：学会从地图中获取信息。如读《古代希腊》图，明确希腊文明最早发源于爱琴海上的克里特岛，以此理解希腊文明是海洋文明。

2、情景模拟法：通过历史情景模拟与再现，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如对雅典民主政治的局限性的理解，可以创设这样的情景：四位同学分别担当成年男性公民、妇女、儿童和外邦人，让他们参与重大问题的讨论，然后让其他同学评判他们参与政治的身份是否正确，这样对妇女、儿童和外邦人被排斥在民主政治之外这一局限性就会有一个深刻的认识。

3、人物评价法：本课涉及伯利克里这一重要历史人物，对他进行正确的评价和认识既是重点又是难点。评价历史人物要结合他所生活的时代背景和主要事迹，既要看到其活动对历史发展所起到的推动作用，又要认识到其阶级局限性。伯利克里最大的功绩是推动了雅典民主政治的发展，使雅典民主政治发展到古代世界的高峰，但他又是奴隶主阶级的代表，其民主政治是为奴隶主阶级服务的。

【教学目标】（简单概括）

知识与能力

知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家、政治家伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

过程与方法

通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

情感态度价值观

通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育；通过对伯里克利美德故事的介绍，对学生进行道德教育；通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，雅典民主制度之完善美。

【重点难点】（简单概括）

重点：雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。

难点：雅典民主政治的评价。

【教学过程】

教师活动

提出“马拉松比赛”的由来这一故事，导入新课：

然后提问：在亚非的几大河流域，产生了世界上最古老的文明，下面，请同学们思考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？

继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学习的。

授课与活动

（课件显示标题：第4课

古代希腊）

一、古希腊的繁荣

教师交代：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况。（投放地图）

学生活动

学生回忆回答埃及文明、古巴比伦文明、印度文明、中国文明产生的大致时间。

设计意图

温故知新，引起学生学习的兴趣。

听教师讲述。观看图片。

教师运用课件播放《古代希腊》地图，

扼要介绍古代希腊的地理位置，提问：

古代希腊与今天的希腊国家一样吗？学生结合地图回答：古希腊是它的地理范围怎样？

一个地区而非一个国家，其地

理范围与今天希腊国家的版

图不同，包括希腊半岛、爱琴

海诸岛和小亚细亚的西部海

岸。

接着看《古代希腊》地图提问：古代希学生阅读教材或地图回答：

腊文明发源地在哪？强调指出：古代希爱琴海。

腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文

明，被称之为爱琴文明。大家看图或看中心是：克里特岛和迈锡尼

书想一想.爱琴文明的中心在何地？

（为了加深感性认识，这部分教师充分

通过图片引起学生学习的兴趣。

通过设问的方法，有助于学生记住所学的内容。

利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明。）

接着让同学们思考：.西方文明与亚非文明有什么不同？

教师总结并提问：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）

教师首先解释一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。

首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：教师归纳为：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

请看地图，雅典在希腊的东南沿海，海上交通便利，工商业很发达。奴隶主掌握着国家政权，雅典平民对贵族进行了长期的斗争。

问：雅典为何工商业发达？

教师在肯定学生答案的同时归纳为：雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。

由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。

雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世

通过进一步的比较分析，学生讨论发表自己的观点：

培养分析归纳问题的能亚非文明古国大多发源于大力，掌握分析问题的方河流域，是大河文明，以农业法。

经营为主；而古代希腊文明发

源于海洋，是一种海洋文明，

工商业发达。这说明在古代地

理环境对人类经济活动方式

影响重大，不同的地理环境，

造就了不同的文明类型。

学生阅读地图回答：

斯巴达和雅典

强化学生主体地位和主

体意识，学习并掌握基本

历史知识。

生阅读教材归纳自己的观点：

近海、崇尚文化、工商业发达、

奴隶制共和国。

使学生进一步了解历史

学习的一项基本原则：

史由证来，论从史出。

界的最高峰？

二、雅典的民主政治

（利用课件介绍让大家了解这一人物）

伯利克里他是古希腊政治家，他进一步

改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅学生阅读教材回答：伯利克里典奴隶主民主政治发达到古代世界的统治时期。

高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口

和确保海外交通的长墙；他奖励学术，

提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典

进入全盛时期。另外必须指出，他是奴

隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，

是建立在对奴隶的专政基础上的。

接着提问：怎样用一句话概括伯利

克里的改革？在肯定学生答案的基础

上，师生共同归纳为：

奴隶主民主政治发展到高峰

提问：如何评价伯利克里时代高

度发展的奴隶主民主政治？

学生阅读教材归纳整理。

在学生讨论交流的基础上教师归学生分组讨论。

纳：第一，它为雅典的繁荣昌盛提供了

条件和保障，对近代西方民主政治也产

生一定影响；第二，实质上它是奴隶主

民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对

广大奴隶的专政，能够享受到民主权利

的人很少很少。

小结：学习了本课的知识你受到哪些启

示？

学生分组讨论。

启示：改革是经济发展、社会进步学生根据自己的掌握情况总的重要推动力，杰出人物对社会发展能结归纳，并提出问题。

起一定推动作用等等，要尽力地去发挥

学生的发散思维。

三、亚历山大帝国

兴起：公元前4世纪，地处希腊北部的

马其顿王国称霸希腊

东征目的：夺取东方的土地和财富（公

元前334年开始）

壮大：灭掉波斯，建立了横跨欧亚非的

学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史，

学习并掌握基本历史知识。

通过进一步的比较分析，培养分析归纳问题的能力，掌握分析问题的方法。

学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史，

引导学生借鉴历史，关注现实，注意培养学生的情感、态度和价值观。

亚历山大帝国

亚历山大治国措施：

1.向东方传播希腊文明

2.吸取东方的文明成果

3.开辟了由亚洲到地中海的商道，增进了东西方的经

济联系，为200年后丝绸之路的开通打下了基础

帝国的灭亡：公元前323年

帝国的影响：开创了西方文明东传的所谓“希腊化”时代，为东方文明交流互鉴创造了条件。

【板书设计】

学生阅读教材回答：亚历山大帝国

学生阅读教材归纳整理

学习并掌握基本历史知识。

第4课

古代希腊

一、古希腊的繁荣

1、爱琴文明

2、克里特和迈锡尼

3、两个最强大的城邦----

雅典

斯巴达

二、雅典民主政治

1、民主政治的建立

2、伯利克里统治时期的民主政治

3、民主政治的民主性和局限性

三、亚历山大帝国

【备课资料】

“奥林匹克运动”的起源

第一届现代奥林匹克运动于1896年在希腊雅典举办，至今已有一百多年的历史了。但奥林匹克运动是怎样起源的呢？传统的看法认为，奥林匹克运动会因古希腊的奥林匹亚而得名。

奥林匹亚位于希腊伯罗奔尼撒半岛北半部的一个平坦幽静的小山谷里。第一届奥林匹克竞赛开始于公元前776年，起源于一场事关爱情和王位的角斗。波沙的国王艾诺麦，只有一个女儿，叫基波达米娅。父王为给她挑选一位文武双全的佳婿，诏令应选青年必须和自己比赛战车。如果哪位青年获胜，就以公主相许，还可继承王位；如果败了，就要被毫不留情地刺死。

比赛开始了。国王虽然年纪已大，但勇力过人；加之他车精马壮，所以有十三个求婚者先后死于他的长子之下。但是在应诏求婚者中，有基波达米娅的恋人皮罗西，公主决心搭救他。于是在赛前，她命国王的车夫偷偷拧松车轮上的销钉。由于女儿暗中作弊，比赛中，国王的车翻倒了，皮罗西获胜。这样，国王只得把公主许配给他，为他们举行婚礼，并允诺由皮罗西继承王位。皮罗西为庆贺胜利，便在波沙城以西的奥林匹亚举行了盛大的祭典，感谢宙斯神对他的保佑。在祭祀仪式后，皮罗西安排战车、角力等运动竞技，为人们助兴。就这样，皮罗西创立了古代奥运会。

据记载，古代奥林匹克竞赛最初只有赛跑一项比赛。参赛选手从跑道的一端跑到另一端，仅此而已。公元前8世纪，斯巴达人垄断了比赛的胜利。公元前7世纪，增加了赛车比赛和单马竞技，结果斯巴达人垄断比赛胜利的局面被打破，斯巴达在伯罗奔尼撒半岛的强劲敌人埃勾斯人成为新霸主。与此同时，比赛项目的扩大，把远至西西里和南部意大利的选手都吸引来参加比赛。

公元前472年，赛事的规模进一步扩大，比赛的时间也由最初的1天延长至5天。第一天不举行比赛，人们对宙斯举行隆重的献祭仪式；此外，运动员和裁判员还要郑重宣誓，保证公平竞争。第二天主要举行赛车和赛马，以及包括赛跑、跳跃、标枪、铁饼和摔跤的6项全能比赛；第三天举行17岁至20岁之间的青年比赛，第四天举行成年男子的单项比赛，包括拳击、摔跤、赛跑和跳跃等。在最后的决赛中，男子要

全身戎装。比赛在第五天结束，这一天的早晨要进行晨祭，为优胜者举办庆祝宴会。优胜者将得到用野生橄榄枝叶做成的花冠，作为胜利的象征，这在当时是一种无上的荣耀。

当时，古代希腊世界各个城邦之间战争频繁。许多人对此表示厌恶，举行竞技会也表现了人们对和平的渴望。奥林匹克节庆通常在6月底或7月初举行，赛会期间各城邦必须停止一切战争活动，称“神圣休战”。为了保证来自希腊本土和海外殖民地的大量运动员和观众的安全，赛会宣布一个公认的休战期，对违反协议者要处以罚款。参赛运动员和观众的人身不得侵犯，有不轨行为或被法庭判过刑的人，不得参加赛会。因此，奥林匹克运动会成为和平与友谊的象征，并深入人心。

伯利克里

前495—前429，出身贵族，拥有大量地产，并同工商业有密切利益关系，成为工商业奴隶主的代表人物。当时，雅典的领导机构是十将军委员会。公元前443年起，伯利克里连任十将军委员会的首席将军15年，成为雅典的最高统治者。执政期间，主张扩大雅典海上势力和平民的权利；大兴土木，修建雅典卫城和比雷埃夫斯港；加强海军，扩建三层桨座舰达400艘；奖励学术，提倡文艺，一时雅典人才辈出，文化昌盛。同时，他进一步改革政治制度，规定一切官职向所有等级的公民开放，执政官用抽签法产生；公民大会成为最高的权力机构，十天召开一次会，决定内政、外交、战争、和平等重大问题，凡年满20岁的男性公民都能参加；陪审法庭由每个部落在30岁以上公民中用抽签方式各选出60人，共600人组成，是最高的司法机关；十将军由公民大会举手选出，是最高的政府官员，统率军队，掌握实权。为了使贫穷公民出任官职，他规定“公职津贴”制度，并给一般公民“观剧津贴”，以吸引公民参加社会活动。他把雅典的奴隶主民主政治推进到高度发展阶段，但占人口多数的奴隶、外邦人和妇女都被剥夺了政治权利。公元前431年，伯罗奔尼撒战争爆发后，他采用陆地退守、海上进攻的策略，把雅典所在的阿提卡半岛的居民移至雅典城内避难，以致城里人口过度集中，发生瘟疫，居民大量死亡，公元前429年，伯利克里也死于瘟疫。本课中选用的插图《伯利克里》是一座古希腊时期的雕塑作品，伯利克里头上戴的是头盔，头盔上有两只望孔，作战时，头盔拉下，既可以保护头部，又不妨碍视线。