第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优质教案设计

18课

东晋南朝时期江南地区的开发

——教学设计

【教材分析】

本课选自《中国历史》（2016人教版）七年级上册第四单元第18课。本课着重讲叙东晋的兴亡、南朝政权的更替、江南地区的开发。重点是江南地区的开发，它为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。所以它与以后的课程有联系。本课还是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课，难度比较大。

【教学目标】

知识与能力：

了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。

知道江南地区开发的原因及表现。

过程与方法：

利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。

情感态度与价值观

南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥了重要的作用。

和平、安定是经济发展的重要前提。认识维护和平的重要。

【学情分析】

初一学生有强烈的好奇心，愿意参与生动的课堂，但其分析问题的能力有待提高。为此，采用多媒体创设情境、设置梯度问题，视频欣赏等，激发学生兴趣，帮助学生掌握重点，化解难点，体会学习的乐趣和作用。

【教学重点】

江南地区的开发的原因

【教学难点】

江南地区开发的原因

【教学准备】

图片、史料、多媒体课件

【教学过程】

（一）、创设情境，导入新课

多媒体演示：

一幅幅江南美景，一曲优美的《春江花月夜》，一首白居易的《忆江南》。

导入：江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。

今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。

学生：倾听、欣赏。

设疑：何处是江南？

（历史上的江南指长江中下游地区，古人称江东或者江左）

设计意图：创设情景，以古代南方经济的繁荣导入本课，激发学生学习的兴趣，同时为引出江南地区开发的原因做好铺垫

（二）、新课展开

学生活动：齐声朗读本课学习目标，明确本课学习要求。

过渡：相信同学们和老师一样都喜欢旅游，今天我们就一起来开启一场南京之旅。

开启南京之旅第一站——夫子庙

多媒体呈现：

夫子庙风景图以及夫子庙的历史介绍

提问：同学们知道夫子庙建于什么朝代吗？

——东晋

过渡：西晋灭亡后，内迁的少数民族和中原地区的汉族先后在北方建立了十六个政权，统称为“十六国”。南方建立起了东晋。

一、

东晋的兴亡

自主学习、掌握基础知识

建立时间：公元317年

学生活动：

建立者：司马睿

（晋元帝司马睿，字景文，在位时间318年-323年）

都城：健康

灭亡时间：公元420年

开启南京之旅第二站—乌衣巷

多媒体呈现：

乌衣巷风景图以及乌衣巷的历史介绍

过渡：我们通过王、谢两位权倾朝野的大臣来了解东晋的社会状况。

1、东晋的政治生活

论从史出：

史料一：记载,东晋时期“崔卢王谢子弟，生发未燥，已拜列候，身未离裙褓，业被冠戴。”

——《鸿苞节录》(生发未燥释义：胎发未干。用以指孩童之时）

史料二：元帝司马睿正会，引王丞相（王导）登御床，王公固辞，中宗（元帝）引之弥苦。

——《世说新语

·

宠礼第二十二》

学生阅读材料思考①材料一这种现象说明什么问题？

②东晋出现“王与马，共天下”政治局面又是什么回事吗？

教师总结：东晋的士族政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由士族大家把持。

主要的四大士族：

山东琅邪王氏、河南陈郡谢氏、河南颍川庾氏、安徽谯国桓氏。

在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。

2、东晋的军事生活

教师过渡：东晋虽然偏安于江南，但在历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土。

（1）祖逖北伐

（东晋历史上组织过四次北伐）

设疑：你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他为什么要如此勤奋练舞？

司马睿是否支持祖逖北伐的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？

学生阅读课文回答：祖逖北伐——公元4世纪初，匈奴等种族铁骑南下，占领了整个黄河流域。那时晋朝内部一些官僚们仍旧过着荒淫腐朽的生活，只有祖逖坚持北伐，主张收复失地。朝廷虽同意他北伐，但只给他千人用粮和三千匹布做军需，军士要他自己招募。但祖逖没有灰心。

教师总结：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，东晋内部出现纠纷，朝廷又担心他北伐成功后威望太高，结果没有给予支持，多方牵制，使北伐缺少后援，致功败垂成，东晋最终未能恢复中原。祖逖也忧愤而死，曾收复的土地又被胡人重新占领。

（2）淝水之战

---------多媒体展示图片《东晋前秦形势图》

得出结论：东晋以少胜多击败前秦，解除了来自北方的威胁，稳定了局势。

3、东晋的经济生活

提问:淝水之战后，东晋经济呈现出什么局面？

学生回答：相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

教师过渡：东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

设计意图：通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。

开启南京之旅第三站——鸡鸣寺

多媒体呈现：

鸡鸣寺风景图以及鸡鸣寺的历史介绍

过渡:“南朝四百八十寺”，之首寺的美誉，是南朝时期中国的佛教中心，接下来我们来学习南朝的更替。

二、南朝的政治

420年，东晋被其大将刘裕建立的宋取代。此后160多年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，都城都在建康，历史上总称南朝。

多媒体呈现：《南朝朝代更替图》

请学生阅读教材的

“南朝的政治”的内容

环节一：比一比：南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权？

学生活动：南朝继承东晋的领土，刘宋最大，北疆达到黄河；南陈最小，只有江陵以东、长江以南的狭小国土。

环节二：算一算：南朝中时间最长和最短的政权分是哪个？

学生活动：四个朝代存在的时间都相对较短，宋最长不过59年，齐最短的仅23年，是我国历史上朝代更迭较快的一段时间。

环节三：设疑：为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？

学生活动：梁武帝萧衍以地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕至。

教师总结：从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

设计意图：通过三个环节使学生能够大致清楚这一时期南朝政权的建立情况，学会用知识框架理清混战割据时期的政权交替，分析这一时期政权的特点

南京之旅第四站——纵观南京

视频欣赏；《南京风貌》

教师过渡：南京作为六朝古都，历史底蕴非常浓厚，在魏晋南北朝时期经济发展很快，是当事江南地区最大的城市。接下来我们来了解江南地区的开发情况。

设计意图：利用视频动画给学生直观印象，增强历史课堂的生动性。

三、

江南地区的开发

1、探寻江南

展示史料，提出问题

材料一：（西汉）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫，是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

小组讨论：

《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么相同和不同之处？为什么？

相同：地域辽阔（自然条件）

不同：人烟稀少到民户繁育（劳动力增加）

江南由落后到开发（经济水平提高）

设计意图：学生从两个史料中找出两方面进行对比，最后将对比的结论用简要的词语进行概括出来。这样的预设，更注重的是学生思维的内化过程和生成体验，即获取知识的方法、研读史料的能力，分析对比的思考，言语概括的表达。

教师总结：汉代时江南尚未开发，魏晋以来逐渐得到开发。

角色扮演：《南北对话》

活动与探究、小组PK：

前后四人小组3---5分钟时间讨论，江南地区在东晋南朝时期得到开发的原因有哪些？

（参考：从自然环境、历史原因、政治因素等角度分析。请用最简洁的话语加以归纳）

学习小组展示：

江南地区开发的原因: （1）大量的北方人口迁往江南，提供了劳动力、先进技术、工具。（主要原因）

（2）南方有优越的自然资源、条件。

（3）战乱较少，社会秩序比较安定。

（4）统治者政策：奖励耕织、兴修水利。

（5）南北方人民的辛勤劳动。

教师设问：以上5项，哪一项才是江南地区得到开发的最主要的原因？

图说历史：《三国两晋南北朝时期民族流动的趋向图》

画一画：学生绘制民族流向箭头了解民族流动方向。（魏晋以来人口迁移的两个阶段）

设计意图：培养学生绘制地图的能力，了解民族迁徙的意义。

2、梦回江南

自主探究：假设你来到魏晋南北朝时的江南地区你能描述一下你的所见所闻吗？

多媒体呈现：

《农业、手工业、商业发展的图片》并且配上音乐

阅读课本，回答问题: 江南地区开发的表现：

农业方面：（1）大量的荒地被开垦为良田，修建了许多水利工程（鄱阳湖、洞庭湖、太湖流域）

（2）水稻栽培技术提高，牛耕和粪肥得到推广；

（3）小麦的种植推广到江南地区。

手工业方面：（1）养蚕缫丝技术提升。（丝织品产量激增）

（2）冶铸技术进一步改进。（灌钢法）

【注】把生铁溶液注入熟铁中，在加以锻打锤炼，成为质地优良的钢。灌钢法开始只用于制造兵器。用这种方法练出的钢，省工省钱，质量又好，适用于制造大量的农具。后来制造镰刀等农具，都采用这种方法。

（3）制瓷业发展迅速。（青瓷烧制）

【注】这一时期，瓷器已成为较为普遍的生活用具，尤其是青瓷，最为当时人所青睐。

商业方面：

城市繁荣、海外贸易兴盛

设计意图：在学生通过课堂探究已经分析出了江南经济发展的各项原因之后，

及时引出江南经济发展表现的内容，能迅速激发学生愿闻其详的学习愿望。

3、感悟江南

拓展延伸：我们无锡当前正在大力发展经济，东晋南朝时期江南地区的开发，对我们今天的经济建设有何启示？

（

多媒体呈现南北朝时期无锡的一些建筑，联系地方历史）

学生畅所欲言: 要重视科技发展。要保护生态环境，爱护自然。要维护国家统一，营造安定的社会环境。

教师讲解：从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。

设计意图：注重教学过程的设计，使学生鲜活的、稍纵即逝的意外生成信息成为了最为宝贵的动态资源，是学生思维创生、建构和生长的体现。由此看到，当我们把历史教学设计落实在活生生的学生身上，并以学生的思维发展为出发点和落脚点时，学生的生成便更具有完整性、深刻性和创造性。

（三）课堂总结：根据板书进行总结

（四）板书设计

（五）课堂巩固、学以致用

第18课

一、选择题

1.西晋灭亡后，西晋皇族重建晋朝，都城在建康，史称东晋。建立东晋的是

（ B ） A.司马炎 B.司马睿 C.司马昭 D.司马谈

2.东晋在淝水之战中以少胜多，解除了来自北方民族的威胁，在淝水与东晋对峙的政权是

（ C ）

A．秦朝 B．北魏 C．前秦 D．东魏

3.秦汉时期，我国经济重心在北方，全国绝大部分人口分布在 （ A

）

A.黄河流域 B.辽河流域 C.淮河流域 D.黑龙江流域

4.420年，刘裕废除东晋皇帝而建宋朝，刘宋统治时期，江南曾出现民殷国富的繁荣景象，其原因是 （ D ）

A．江南相对安定 B．百姓辛勤劳动

C．自然条件优越 D．政府赋轻役稀

5.魏晋时期的人口大迁徙促进了江南地区的开发，北方人南迁给江南带来了（

C ）

①劳动力 ②生产技术 ③生产工具 ④资金

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④

6.魏晋南北朝时期，南方的商品经济得到初步发展，当时南方最活跃的商业都市是（

B ）

A.临安 B.建康 C.扬州 D.宁波

二、综合题

7.阅读下列材料，回答问题。

材料一 东晋偏安于江南，而北方南迁的人民时常怀念家乡，因此一些有志之士多次进行北伐，其中也不乏名将的指挥。但以王、谢、桓、庾四大家族为主的门阀对北伐采取了不同的态度，以致北伐最终没能成功。

（1）从东晋都城的地理位置解释为什么说“东晋偏安于江南”？

东晋都城在建康，即今天的南京，南京在长江以南，历史上称长江以南的广大地区为江南。

（2）材料中“王、谢、桓、庾四大家族”的“王”家族代表人物是谁？时人怎么评价“王家”的？

王导或王敦。“王与马，共天下”。

（3）举一个说明东晋不乏北伐名将。根据材料分析当今北伐失败的原因。

祖逖。东晋偏安于江南；四大家族对北伐采取了不同的态度。

（4）偏安江南的东晋受到北方哪一政权的战争威胁？东晋在什么战役中击败对方，稳定了局势？

前秦。淝水之战。