第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优质课教案推荐

18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、教学目标

1.知道东晋兴亡的史实，了解南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

2.培养学生观察地图、分析史料的能力。

3.通过创设情境、自主学习、合作探究、总结归纳等方法，学生学会得出正确结论，提高把握发展线索的能力。

4.认识不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。

二、教学重难点

重点：江南地区的开发

难点：江南地区的开发

三、教学准备

教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。

学生：搜集祖逖的故事和江南地区开发的资料。

四、教学过程

【导入新课】

通过生活在魏晋南北朝时期南方人民的心声：北方生活难，不得不南迁；跟着朝廷走，偏安于东南；思乡归心切，无奈不得安；朝廷更换频，皇帝长久难；稻米有发展，瓷盐布船安；饭菜有温饱，家人长团圆；迁居恐频繁，为盼国无难。

【讲授新课】

一、东晋的兴亡

创设情景：北方生活难，不得不南迁；跟着朝廷走，偏安于东南；

问题1.三国两晋南北朝时期的北方为什么生活难？2.朝廷偏安东南指的是什么？

学生：根据提示梳理出的知识线索，自读教材，找出答案。

教师：学生看书时，教师进行巡视、指点、答疑;然后展示答案，学生对照，进一步标注教材。

1.东晋建立

时间：317年

建立者：司马睿

都城：建康

政权特点：王与马，共天下

2.收复失地：收复黄河以南的部分地区

3.东晋兴盛：淝水之战;出现的景象：荆扬晏安，户口殷实;灭亡：420年

教师：建康就是今天的南京，“东晋、建康、王导”这几个关键词让我们情不自禁想起了王谢故居，刘禹锡的诗凭吊了昔日东晋南京秦淮河上朱雀桥和南岸乌衣巷的繁华鼎盛。

教师：结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析东晋为什么会出现这种现象? 教师：司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱;二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生;三是说明东晋士族势力的强大。

教师：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

二、南朝的政治

主学习

教师过渡：同学们结合大屏幕提示，阅读教材，落实基础知识。

学生：根据提示，自读教材，找出答案。

1.南朝更替

在420-589年的170年里，相继出现(宋、齐、梁、陈)四个王朝。这些王朝都定都建康，统称为南朝。

2.南朝的政治

宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期间，赋轻役稀，江南民殷国富，社会安定。到了梁武帝萧衍夺取帝位后，政治日益败坏，后来发生大规模叛乱，建康失陷。从此在南北实力对比中，南朝处于明显弱势。

3.南朝统治者促进江南开发的政策──赋轻役稀

教师：南京有六朝古都之称，有哪些朝代定都于此? 学生：吴国、东晋、宋、齐、梁、陈。

教师：出示建都建康(南京)的六朝简表

江南地区的开发

(二)合作探究

教师过渡：关于“江南地区的开发”，我们将以小组为单位讨论下列问题，首先请同学们研读两则材料：

材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。

──《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ──《宋书》

教师：同学们结合教材首先回答问题思考：

1.两则材料描绘的江南有何不同? 学生：完成表格

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2.东晋南朝时期江南经济发展的原因有哪些? 学生：(1)北方战乱，南方相对稳定;(2)北人南迁，带来大量的劳动力和先进的生产技术;(3)自然条件优越 ;(4)南北方劳动人民的共同努力。

3.东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些?首先在农业方面有哪些发展? 学生： 1.开垦大量荒地，兴修很多水利工程; 2.推广和改进牛耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术。例如水稻育秧移栽，普遍实行麦稻兼作，五岭以南种双季稻;还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等。

教师：其次在手工业方面，养蚕缫丝技术和织锦技术大为提高，制瓷技术明显提高，冶铁水平也有了明显提高，南朝时发明灌钢法，用生铁的溶液灌入未经锻打的熟铁中，然后反复锻打，能大大提高钢的质量。商业交流也活跃起来。

学生：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。商业：城市繁荣，建康是当时商业最为活跃的大都市。

教师：同学们最后研讨问题思考：

4.江南地区开发的影响有哪些? 学生：对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。

【课堂小结】

教师：大屏幕先后出示“十六国”、“北朝”，与同时期相对峙南方政权是什么? 学生：东晋，南朝，南朝包括宋、齐、梁、陈。

教师：南方的特点是什么?全国政局的特点是什么? 学生：南方社会相对安定、地区经济发展;全国政权分立、南北对峙、分裂混战、民族交融。

教师总结：上述特点也是第四单元三国两晋南北朝时期的共同特点，同时也促进了北方的民族大融合和江南经济的开发。

(三)拓展运用

教师：请同学们结合教材研讨问题思考：人口南迁的区域大致是哪里?民族迁徙在我国历史上有什么重要意义? 学生：区域：长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建、广东等地。

学生：北方民族迁往中原(五胡内迁)，促进了民族大融合。

学生：中原汉族迁往江南，促进了江南经济的开发。

教师：民族迁徙自东汉末年以来“北方民族迁往中原”开始，东晋南朝时期“中原汉族迁往江南”，是中国古代出现了第一次人口南迁的高潮。今天，我们身边也有人口流动现象，

这些人口流动对我国的经济发展有什么作用? 学生：说出对我国经济发展的好处和存在的问题。

教师：农村劳动力从农村向城市转移，已经成为20世纪90年代以来中国经济、社会的一种重要现象，对城乡的经济发展、社会稳定都产生重要影响，有利也有弊。