第1课 古代埃及课件配套优秀

重庆市荣昌初级中学

学

科

教

案

（2018——2019学年度）

点化课堂

点拨教学

年级：

2020级

学科

历史

姓名：郭华

重庆市荣昌初级中学教师

“点化课堂

点拨教学”集体备课笔记活页

学科：历史

设计者：邓小琴

学习内容（知识记

识点）

尼罗河与古埃√

及文明

课题：第一课 古代埃及

日期：5月10日

课堂教学双向细目表

认知层级

理解

掌握

应用

了解

课型

新课

考试水平

理解

掌握

运用

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知识要点

金字塔

法老的统治

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教学目标

1、知道尼罗河的地理位置，古埃及统一奴隶制国家的建立；古埃及文明内容及其间断性特点；

2、知道金字塔建造的作用及其表现的种种“神奇”，了解金字塔建筑的科学性，理解文明的能力；

3、了解象形文字；理解法老统治的特点。

教学重点：理解金字塔精妙的建筑技术和它建造的科学性，

教学难点：理解金字塔建造的实质，法老统治的实质 教学准备

（教具、设备）

教学过程

教学环节

导入

新课

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图或策略

课件

出示教科书图片,《埃及国王的黄金面具》《金字塔》，指出：金字塔被誉为古代世界七大奇迹之一

观看图片

创设情境，激发学习兴趣。

讲授新课

学习第一部分：

古代两河流域文明

（1）指导学生阅读教材和“古代古代埃及地图”，

问题1：古代埃及的地理位置在什么地方？它的母亲河指的是哪条河？

点拨：基本上位于非洲东北部尼罗河下游，被誉为

“尼罗河的赠礼”。过渡：肥沃的“黑土地”推动了古代埃及早期国家的形成。

（2）问题2：何时产生国家？何时初步完成统一？最强盛是何时？

点拨：古埃及是已知最早建立的统一奴隶制国家；

（3）问题3古埃及文明代表有哪些？文明一直沿袭至今吗？

出示图片

点拨：象形文字是古埃及文明代表之一，但其文明具有间断性。

讲述： 金字塔所在国家及其地理位置，……

在地图上看

出现：约从公元前3500年起，尼罗河下游逐渐出现了若干个的小国。

统一：在公元前3100年左右，古埃及实现了初步统一

象形文字、太阳历，医学

看图观察，文字特点

培养学生观察、理解、归纳能力

据课文内容归纳，理解

学习第二部分：

金字塔

请同学们阅读教材第4页，思考下列问题：

问题1. 金字塔是做什么用的？得名原因？

问题2. 最大的一座金字塔叫什么？ 猜想一下：金字塔怎样建理解金字塔工程的科学造起来的？是当时的“天外来客性和高超的技术，建造“所建造的吗？……

掌握，理解

的宏大而困难，

问题3、观看课文图片“”金字塔和狮身人面像，反映了什么？

讲述：神奇的金字塔是古埃及法老的陵墓，80余座大小的金字塔至今屹立在今首都开罗以南（孟菲斯）附近；因其形似汉字的“金”。而译称“金字塔”，最

大的是公元前26世纪初的胡夫金字塔，塔下建筑有保存法老“木乃伊”的宫殿式墓室，他的四面正对东南西北方向，几乎没有误差，历时30年，……其旁边的哈佛拉金字塔前有一座巨大的狮身人面像，……

点拨：金字塔是古埃及

“法老”

权力和地位的象征，更是古埃及文明的象征，是古埃及劳动人民智慧和血汗的结晶。

史料结合学习理解和运用

学习第三部分

法老的统治

请同学们阅读教材第4-5页，思考下列问题：

问题1.

古埃及国王称为什么？自称“太阳神”之子说明了什么？

点拨：古埃及国王称为“法老”

宣扬

“君权神授”。

问题2.胡夫金字塔之后越修越小，反映了什么？

合作探究：法老统治的实质是什么？

点拨：是奴隶主君主专制 自主学习教材第三部分，边学边记，解决问题

。

宣扬王权神授的思想

课堂小结

这节课主要学了古埃及的

哪些要点？

梳理知识框架，整体感巩固知识，归知

纳能力培养

作业布置：

课后习题

看书复习，写本课思维导图

板书设计（或绘制思维导图）：

↓

位置：尼罗河下游

建国;:

约公元前3500年起

古代埃及

统一：公元前3100年左右

强盛：

图特摩斯三世时期

成就：象形文字，太阳历、金字塔

教学反思：