第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配用优秀教学设计

中国早期人类的代表

学科课程标准

课题

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。

中国早期人类的代表——北京人

1.知道我国境内最早的人类元谋人的发现地点以及距今年代；知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况、发现意义；

2.了解化石是研究人类起源的主要一句；

3.通过对历史地图、历史图片等历史资料的观察与学习，认识到历史不同于神话传说、成语故事，而是一门以史料为依据的严谨的学科；

4.认识到中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，增强民族自豪感与自信心。

重点：知道中国早期人类的代表——北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况、发现意义；

难点：理解学会制造工具是人与动物的根本区别。

三、学生行动

四、核心素养培养点

（方法2：行为主体）

（方法3：培养主体）

(提炼关键词即可)

1.观察图片并依据自历史解释：我们初中阶段的历史讲己的课外知识作答；

解的是人类的历史，同时导出下一2.分析文字，思考作个问题；

答；

历史理解：神话传说与历史论断的不同

1.仔细观察我国古人类遗址分布，归纳名称、分析特点；

2.观察图片、阅读教材、分析课本内容并结合自己所学知识提炼自己的观点。

3.从教材中提取答案，理解化石的作用

时空观念（远古人类的发现地点以及分布规律）

历史理解和历史价值观（化石是研究远古人类历史的重要证据，历史结论是严谨科学的）

历史理解（通过化石、石器以及炭屑烧骨等知道元谋人是人不是猿的依据）

教学目标

教学重难点

一、环节与形式（过程）二、核心问题

教师做什么

（方法1：思维主体）

课前导入：

1.出示带有著名历史人物和历史事件的漫画；

2.提出著名的斯芬达克斯谜语；

3.出示女娲造人以及由猿进化到人类的图片；

我国境内最早的人类：

1.出示我国境内早期人类遗址地图；

2.展示云南省元谋县发掘出的远古人类的两颗门齿化石、粗糙石器、炭屑和烧骨；

3.展示元谋人知识点概括小结；

1.这些著名的历史人物及历史事件你认识的有哪些？

2.为什么答案是人？

3.你认为女娲造人的故事和人类是从猿进化而来的说法哪个更科学？

1.观察地图回答我国境内最早的人类有哪些？分布有什么特点？

2.元谋人存在的证据是什么？两颗门齿化石的存在以及应用说明了化石的重要作用是什么？

3.石器的制作和使用以及炭屑和烧骨的存在两个现象说明了什么？

4.依据教师所讲总结元谋人发现的时间、地点、特征、意义。

为什么说周口店北京人是我国境内最有代表性的古人类遗址？

北京人的发现：

1.展示考古发掘北京人的过程：发现——命名——第一个头盖骨——连续三个头盖骨；

2.利用图片介绍北京人考古发现的内容

依据老师展示的考古学家及其成就缕清北京人发现的过程，同时依据考古发现的内容理解周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址

时空观念（介绍北京人的发现过程）

史料实证（依据北京人遗址的考古发现判断其为迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址）

北京人的特征：

1.展示北京人头骨复原像；

2.展示北京人群居生活想象图以及北京人使用的打制石器图；

1.对比北京人头骨复原像和现代人相比有哪些特征？

2.现在咱们一块坐时光机回到那时候，看看北京人一天是怎样生活的？

3.北京人制造石器有什么用途？

4.北京人怎样得到火又是怎样保存火种的呢？他们用火做什么？使用火又有什么意义呢？

5.北京人遗址的发现有什么意义？

的历史证据

1.观察图片，对比思考北京人体质上的特征；

2.观察与分析图片，挖掘图片细节，提取关键历史信息点，描述北京人的生活方式，提炼北京人的生活环境特征；

3.观察图片并结合自己的生活经验推断北京人不同石器的不同使用用途，同时更好地理解会不会制造工具是人和动物的根本区别；

4.思考北京人使用火的意义，同时穿越时空感受北京人使用火的意义；

5.研读文本，归纳概括并用自己的语言大致表述北京人遗址发现的意义，同时在课本上厘清历史意义的组成部分进行勾划，加深理解

历史理解（会不会制造工具是人和动物的根本区别）（理解北京人对于研究人类起源的价值）

历史价值观（通过理解北京人遗址发现意义的学习体会中国历史的博大精深与丰富内涵，增强民族自豪感）

板书设计

教学反思

1、方向性问题：

这节课给自己太多既定任务：让学生了解历史并喜欢历史、完成教学目标、布置新学期要求等等，导致最主要的内容：北京人的特征概括时没有时间。其实将所有内容贯穿在教学内容的精心设计和讲授上就可以融为一体不必再单独拿出时间讲解。

其次对新学校的学情认识和估计不足，有的学生就真的眼睁睁地连课本上的字都不知道怎么读，所以以后要保证充足的课堂练习与反馈的时间。培养历史兴趣与爱好的前提是了解丰富的历史知识。

2、方法性问题：

这节课由于课程内容的限制大部分展示的都是图片，学生第一节课还是很好奇，但是从长远的角度来说应该给学生设置一则比较简单的史料来理解分析；同时对学生学习历史的方式方法也可以做一些提示（图书馆、网络资料、博物馆等等）。

另外在对比北京人与元谋人的不同时可以采取列表格的方式。

3、专业性问题

（微表达——学科重点、有效方法、感悟心得）

这节课是开学第一课，培养学生论丛史出的观念非常重要。所以对比历史故事与化石等历史证据是比较好的方式方法。