第1课 中国早期人类的代表——北京人PPT配套优秀教学设计内容

第一课

中国早期人类代表——北京人

一、课标要求

1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

2、知道化石是研究人类起源的主要证据。 二、教学目标

1、知识与技能

（1）祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

（2）通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。[来源:Zxxk.Com]

2、

过程与方法

在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。

3、

情感、态度与价值观

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。[来源:学.科.网Z.X.X.K]

三、重点难点

1、

重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、

难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

四、学情分析

教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。历史素

养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

五、

教学过程

教学内容

“1929年裴文中抱着加固后的头盖骨”图片，讲述遗失在抗战烽火中北京人头盖骨的故事。导入课题

我国境内已知最早的人类

化石是研究早期人类历史的重要依据

一、北京人的发现（板书）

二、北京人的特征

（一）体态样貌（板书）

北京人在人类进化过程中的地位

北京人的发现对研究人类起源研究的价值

北京人的生活情境

教学过程

学生活动

展示图片，讲述遗失在抗战烽火听取介绍，融入中北京人头盖骨的故事

本课情境。

提问元谋人的发现、距今年代，阅读教材，查找指导阅读教材

问题答案并回答

提问证明元谋人存在的依据，提思考问题，从教问化石的定义，解释化石的作用。

材中提取答案，理解化石的作用。

指导学生根据北京人的发现的史阅读教材，完成实完成表格，写出北京人的发现表格。

地点、距今年代。

设置问题：北京人的外貌与现代对比图像，思考人有什么区别？”利用“北京人”与回答问题。

与“现代人”图像进行对比展示。

展示“人类进化示意图”，讲授北观看图片，聆听京人发现前人类起源研究状况。

讲解。

讲授北京人对于研究人类起源的理解北京人对价值。

于研究人类起源的价值。

激发了解北京人生活特征的兴观看动画

趣，组织观看北京人生活场景6分钟的动画小视频。

北京人根本区引导学生描述视频图片反映的北观察图片，描述别于动物的行京人的行为。

其中的关键信为

息。

北京人制造和使用工具

（二）制造、使展示北京人遗址出土的石器，指观察北京人遗

用打制石器（板导学生推断其制造方法，认识打址出土的石器，书）

制石器的作用。

了解打制石器的制造方法，懂得北京人会制造和使用工具。

北京人生活中组织学生完成北京人用火场景拼完成拼图，推测用火的情境

图，引导学生想象拼图中缺失部拼图中缺失部分的关键信息。

分的关键信息。

（三）会用火出示缺失的拼图部分，指出北京掌握北京人用（板书）

人用火的特征。

火的特征。

（三）会用火并展示北京人遗址出土的烧骨、炭观察图片，聆听保存火种（板化树籽、烧石等照片，描述考古教师描述，推断书）

挖掘中发现的大量灰烬堆积现出北京人会保象，引导学生思考得出北京人会存火种的结论。

保存火种的结论。

北京人使用火组织讨论火的使用对北京人生活分组讨论，选取的作用

起到的作用。

代表发言。

三、北京人的发介绍周口店遗址博物馆，创设情思考问题，概括现的历史意义境，引导学生思考概括北京人的并表达。

（板书）

发现的历史意义。

北京人发现的提供世界遗产名录网站中对周口研读文本，结合历史意义及山店北京人遗址的描述，帮助学生所学内容，总结顶洞人的简要总结北京人发现的历史意义。

发言。

概述

北京人发现的指导学生厘清北京人、周口店北厘清历史意义历史意义

京人遗址及对北京人的研究这三的组成部分，并方面的历史意义，加以理解，全加以理解、勾面认识北京人的发现的历史意划。

义。

板书设计

一、

北京人的发现

二、

北京人的特征

（一）

体态样貌

（二）

制造、使用打制石器

（三）

会用火并保存火

三、

北京人发现的历史意义

六、习题巩固

一)我国境内的早期人类

1、我国是世界上发现古人类遗址__________的国家之一。

2、考古学者在_______________县发掘出远古人类的两颗门齿___________。

3.元谋人生活在距今约__________年，是我国境内目前已确认的__________的古人类。

4.元谋人已经能够制作____________，知道使用________。

二)北京人的发现

1、北京人遗址位于北京西南____________龙骨山上。

2、_________年，青年学者____________发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现____________________________。

3、_____________________________的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

4、北京人生活在距今约

。

5、北京人前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，最不前伸，脑容量比现代人小。能够_________行走。

6、北京人采用不同的________________制作成不同类型的工具，如___________、____________、________和_________等。使用这种打制石器的时代，叫作____________时代。

7、北京人结成________生活在一起。

8、北京人已经学会使用________，还会长时间____________。

9、北京人用火_________、_________、_________和_________。

10、______________________是世界上最重要的原始人类之一。

11、

_______________________是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

12、

通过对北京人的研究，可以发现____________向现代人类演进和发展变化的规律，为____________的研究提供了可靠的证据。