13 牛郎织女教学设计内容推荐

13、牛郎织女

民族小学胡惠秋

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重、难点:

重点:在熟读课文的基础上,能有针对性地提出问题,并通过抓住关键字词句,联系上下文理解课文内容的方法,读懂课文,走进人物内心,感受牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创造新幸福的生活。

难点:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学过程:

一、板书课题,导入新课

每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天,我们继续学习《牛郎织女》的故事。

二、精读感悟,重点突破

(一)牛郎与老牛

1、自由读(1—2)自然段。思考:那些语句写出了牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子?(吃剩饭、穿破衣、天不亮赶他上山放牛、没有名字)

2、没有哥哥嫂子的疼爱,他只能和谁相互依靠?(老牛)

3、哪些语句写出牛郎照看老牛很周到?

(每天放牛,牛郎“挑最好的草地”,让牛“吃又肥又嫩的青草”;老牛渴了,就牵他去“喝最干净的溪水”)

4、那么老牛对牛郎又是怎样的呢?从文中找句子读。

(老牛“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手舔舔他的手呢。”)

5、从这句话中可以看出老牛和牛郎关系怎么样?(亲密无间相互依靠) 这是头怎样的老牛?(善解人意)

6、感情朗读1、2自然段,读好划出的语句。

(二)牛郎与织女

过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”

1、分角色读第3自然段。

(1)老牛是在怎样的情景下说话的?(微弱的星光下)

(2)从老牛说的话中你能体会到老牛对牛郎怎么样?(关心)

(3)说明这是头怎样的老牛?(知恩图报)

2、第二天牛郎真的翻山去到了那片树林,齐读第(4自然段),

思考:

(1)牛郎来到树林听到了什么?看到了什么?(欢笑声、姑娘嬉戏)

(2)过了一会儿,向树林走来的这位姑娘是谁呢?—(引读)—“原来……飞到人间”

(3)从刚才读的句子中,同学们能体会到这是个怎样的织女吗? (心灵手巧)

3、牛郎看见了织女,后来他们怎样了?指名读第5自然段。

织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?

(原来织女做了牛郎的妻子,是因为牛郎“能吃苦、心眼好”) 4、全班读6、7自然段,想想这段主要讲了什么。(男耕女织,日子美满)

(1)你从哪里体会到牛郎织女的“日子过得挺美满”?(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)

(2)让我们带着感情把牛郎织女过着美满的日子读出来。

过渡:在他们生活十分幸福的时候,却发生了一件让人难过的事,与牛郎相依为命的老牛(死了)。

5.老牛临死说了什么,老师读旁白,你们来读老牛说的话。

过渡:人们常说:“天上一天,人间三年”,这时,王母娘娘醒来了,灾难便降临了。

(三)织女与王母娘娘

默读8-10自然段。划出描写王母娘娘神态、动作的词语或句子。

1、王母之狠

你是从哪些词句体会到王母娘娘之狠的?

(暴跳如雷,闯进,一推,拽着,拔下,一划)

2、牛郎之急

你是从哪些词句中感受到牛郎之急的?

(心急如焚找出挑起往外跑)

3、织女之痛

那些话写出了织女之痛(一边-----一边------- 挣扎)。

悲痛的是(与亲人离别),痛恨的是(无情的外婆,无情的天规,无情的封建礼教)

4、现在,你有什么感想?对王母娘娘的(气愤),对牛郎织女的(同情、祝福)

5、不管怎样,织女始终没有后悔过嫁给牛郎,谁来读读这几句话?(出示课件:织女:纵然把我剁成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女还是牛郎妻;人间天上拆不散,天上人间比翼飞。) (四)隔河相望,鹊桥相会

从此以后,全班读11-12 自然段。

1、是啊,他们只能隔河相望,只能每年的七月初七在鹊桥相会。

2、示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看!多美的桥啊!牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会,想象他们会说些什么?

5、“鹊桥相会”多么浪漫!牛郎织女真的会在鹊桥上相会吗?看来这只是善良的人们对美好生活的向往。尽管这样,我们也为他们

送上宋代大诗人苏轼的一句话作为祝福吧——但愿人长久,千里共婵娟!

三、回归整体、训练积累

1、学了这篇课文,你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价吧?(指名说)

2、根据段落提纲的顺序复述课文。

六、作业

1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

板书设计:

13.牛郎织女

人牛情深

结识织女

男耕女织

夫妻离散

鹊桥相会