忆江南第二课时教学设计

忆江南教学设计

夏德国

教学目标

1.知识与技能目标:初步了解词与诗的不同,有感情朗读,熟读成诵。

2.过程与方法目标:根据词所描绘的景物,想象画面,感知词的大意,能用自己的话说说词的意思。

3.情感、态度和价值观目标:感悟诗人的赞美之情,怀念之情,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

重点难点

重点:能根据词,想象画面,感知整首词的大意,能用自己的话说说词的意思。

难点:感悟诗人的赞美、怀念之情,感受江南山水的自然美。

教学过程

一、欣赏美景,导入新课。

1.谈话导入,引出江南。

诵读古诗文时发现,古往今来,许多文人墨客都写诗赞美过同一个地方,那就是江南。(板书:江南)不信你瞧:

江南可采莲,莲叶何田田。(汉乐府)

正是江南好风景,落花时节又逢君。(唐·杜甫《江南逢李龟年》)

春风又绿江南岸,明月何时照我还?(宋·王安石《泊船瓜洲》)

全班齐读。

2.今天老师带大家一起走进风景如画的江南。

(课件欣赏江南美景,配乐播放江南有特色的风景图片。描述:这里有古镇小城, 曲径回廊,古典园林,小桥流水,田园村舍,细雨如丝,莺啼柳绿,红花胜火,江南风情,别有韵味。)

这就是“人间天堂”——生读:江南。

这就是闻名的水乡——生读:江南。

3.介绍作者白居易创作《忆江南》的背景。(板书:忆)

4.揭题,引导学生比较诗与词的不同之处。

课件出示词《忆江南》和诗《独坐敬亭山》,对比不同之处。(指名说)

谁能结合课前预习解释一下什么是“词”。(指名说)

词是我国古代诗歌的一种,可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短,因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌,比如:“忆江南”“渔歌子”。

大家说得真好,看来课前预习是一个学习的好方法。

二、读通词句感受节奏。

1.读准字音,读顺词文(出示词课件)

一位特级老师曾说:“学诗最有效的方法就是读,读,读,就像练武功,简单的招数练到极致就是绝招。”请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,大声读,反复读,读通读顺,读出韵味。出示自读要求:(1)划分这首词的节奏线。

(2)你觉得哪里写得好?为什么?

2.读清句子,读出语气。

大家读得很专心,很投入,读书就要这种状态。谁来读一读这首词?(教师正音并引导学生读准这首词的节奏)。

3.齐读全词。

三、品读词句感悟诗意

读词不仅要读通读顺、读出节奏,还要读出感情,读出诗意。现在请你结合课文的注释和插图,理解诗意。

1.出示提示,学生自学。(课件)

⑴品读词句,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

⑵结合注释,用自己的话说说这首词的意思。

⑶ 小组内讨论交流自读情况。(小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。)

⑷ 全班汇报交流。(各小组之间、同学之间互相补充。)不动笔墨不读书,有的同学开始动笔了,圈一圈,点一点,最好写写批注,说明你的感觉找到了落脚点。

2.全班交流,感悟诗意。

⑴ 释“忆”,了解作者。

我看大部分同学有了自己的读书心得,接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?

① 作者为什么要忆江南呢?

(江南的风景好,江南的风景他非常熟悉。)

② 词中告诉你,他对江南很熟悉了吗?(谙)(课件:谙:熟悉。)

有谙熟于心这个词知道吗?就是对事情非常熟悉。比如:这个字我都写了十几遍了,

已经谙熟于心了。

③ 师生读词

我们来读这一、二句。

生读。

师读。

⑵ 悟“好”,想象美景。

① 读着这个“好”字,同学们会想起了江南的哪些美景?

②如果我们把这个“好”字换成另一个字,你会换成那个字呢?

(美、佳、棒、妙……)

“江南好”是赞美江南的美景。那就换成江南“美”,不更直接吗?

(一个“好”说明江南各方面都很“棒”,诗人非常喜欢江南。)这就是经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的,而是当年诗人自己亲身感受到的,体验过的,非常熟悉。

③ 想象说话:曾经,诗人这迷人的江畔做过什么呢?

④于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

引读:江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南?

④ 江南的美景赞不完,江南的诗词诵不完……白居易却只用一个极为通俗的“好”字来赞美!多妙的一个“好”字啊!一个“好”字就是一幅画,一个“好”字就是是一首诗。

⑶ 读词,领悟意境。

① 在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词——

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

② 这究竟是一种什么样的境界?请同学闭上眼睛,听——

(师配乐朗读:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”)

③ 你仿佛看到了什么?(解释意思)

④ 多美啊,此时此刻你就站在江边,眼前正是

日出之时,花儿艳艳,胜过熊熊火焰,男孩子读——日出江花红胜火。

春到之季,江水碧绿,如同蓝草侵染,女孩子读——春来江水绿如蓝。

多好啊,你就是追忆中的诗人,请你们读——

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

⑷ 析“?”,体会思情。

① 这真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。多美的画面啊!(板书:景美)江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——学生接——读能不忆江南?

(课件:能不忆江南?)(生读)

② 补充白居易写于洛阳的《魏王堤》,(花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。)

对比洛阳和江南的春天,突出作者对江南之“忆”。

③ 同学们,其实在古代,所有的词都是没有标点的。这标点,是现代人加的。如果让你给最后一句加标点,你觉得还可以用什么?为什么?

(叹号、省略号、反问、反问与感叹连用?!)

大家加得都有道理,但是,国学大师们给这句词加标点的时候,一致认为,加问号是最合适的。这是为什么呢?

(最确切地表达了作者对江南强烈的思念。这是一个反问句,谁能把它的句式改一改,但不改变句子的意思。)

④ 让我们再次体会作者对江南的思念。

江南好!(全词)——能不忆江南?

四、拓展了解,体悟深情。

1.忆江南人

诗人白居易深深地眷恋的仅仅是江南的美景吗?让我们走进白居易和他的江南。

屏幕出现——资料链接:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,他带领老百姓治理西湖,修筑湖堤,蓄水灌溉农田,并疏通城中水井,以利饮用。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。公元834年,离开杭州已经整整10年了,在北国洛阳,白居易写了一首寄往杭州的五言诗,说:“江山与风月,最忆是杭州。”又过去3年,公元838年,大诗人已经6 7岁了。他几次想去杭州,但都因路途遥远,身体虚弱,难以成行。他只能把一腔思念,托付于《忆江南》。直到离开人世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。白居易的江南,留有他的播种,留有他的心血,这样的江南之忆,收获的自然是甜甜的慰藉和温馨。

2.读诗句

诗人仅仅是忆江南的景吗?(板书:人好)

⑴ 此时此刻你就是诗人白居易,你能不忆江南?(课件)

江南的人民我深深地思念你:分读全词——

江南的春色我如此地眷恋你:分读全词——

⑵ 此时此刻我们就是诗人白居易,让我们带着诗人那忘不掉,抹不了的江南情,齐读全词——

3.悟深情

诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情收束全词时。但这已勾起了他对江南的无限怀念,于是又写下了另外两首。

出示:

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

⑴ 生自由读

⑵ 你从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?

生汇报:(杭州灵隐寺、天竺寺、钱塘江、江南的美酒和美女……)

师:这是诗人对江南的感情。一种江南情结!怪不得诗人如此感慨:能不忆江南?(课件)

请同学们带着诗人那浓浓江南情,再读《忆江南》。

4.欣赏歌曲《忆江南》。

“古人唱歌兼唱情”,诗歌,感动人心的艺术魅力不独在于声韵的悠扬,更在于以声传情;不仅在于写景如画,更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,请同学们用心来听。(播放歌曲)你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

5.师生合作,诵读《忆江南》。

五、总结

1.同学们,古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。所以老师希望你们多诵读古诗,老师给你们推荐几本关于古诗的书《唐诗三百首》、《宋词三百首》。

2.让我们在这优美的江南乐曲中结束这堂课。(播放歌曲《忆江南》。)

六、板书设计:忆江南

江花红

好忆

江水绿

!……

七、教学反思

本节课的成功之处:教学本课时,我围绕一个中心字“好”展开具体引导,“好”字统览全词,“好”字既说明了词人白居易对江南的总体印象,又引出了作者与江南千丝万缕的联系,从而,在这里,我恰到好处的引出了该词的创作背景,“好”字还引出了江南的美景,此时,我让同学们,小组合作,找寻词中所描绘的风景以及其特点,同时图文并茂,让学生切身的体会到江南之美,同时,潜移默化的教习了重点字“胜”和“如”的字义。

本节课的不足之处:让孩子们吟诵较少,在“胜”的讲解处,还是有些死板。

改善措施:加大学生吟诗诵读,从读中初感词中意境,由意境引发学生与词人共鸣心境。