23 学与问教学评价实录

《学与问》拓展阅读课教学设计

金水区经三路小学李晓燕

【学习内容】

结合苏教版六年级上册第23课《学与问》一课进行说理文拓展阅读教学,重点以《真理诞生于一百个问号之后》一文为例,进一步明晰说理文的特点。【学情分析】

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生进入高年级,求知欲与好奇心愈加强烈,他们有自己的主见,喜欢通过自己的实践探索获得新知。同时,通过五年的语文学习,他们已经能够运用各种不同的形式读懂课文,并往往有自己独到的见解。

在本学期的学习中,我结合课标及学生特点对本班学生重点加强自学指导及如何质疑的方法指导。学生在学习中表现出极大的学习热情。经过训练,他们已初步具备了自学、质疑和合作学习的基本能力,为本节课的学习奠定了基础。本节课中继续采用此方法,转变传统学习方式,以问题引领学习,以学生为中心,以学生原有的知识经验和生活经验为基础展开学习活动,力求实现以学定教、顺学而导。

【学习目标】

1. 通过自主学习、合作探究,进一步了解说理文(议论文)的特点。

2. 联系上下文理解含义深刻的词语和句子;结合具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.通过阅读体验,掌握学习方法,提升学习能力,懂得“只要善于观察,不断发问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理”的科学规律,增强自己发现真理的信心和勇气。

【学习重点】

从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【学习难点】

了解作者是如何选取典型事例来论证观点的。

【学习过程】

一、回顾学法

同学们,我们上节课学习了《学与问》这篇文章,感受了说理文的特点。

1.还记得我们是如何学习的吗?谁来说一说我们的学习方法?

(学生说,课件出示)这节课我们就用学《学与问》的方法来学习,继续进行“学”与“问”。

2.《学与问》这篇文章的观点、所举事例和结论?

(学生说,课件出示)

(设计意图:本环节是对上节学习内容及学习方法的回顾,帮助学生梳理思路,进入学习情境。同时通过回顾,让学生更加明白本节课的学习目的,在课下自主学习、提出疑问的基础上,课上需与同学合作探究,解决疑问。)

二、明晰文体

是啊,只有在学中问,在问中学,才会获得真知。

1.上节课老师给大家布置了搜集说理文的作业,同学们分组在微信群里进行了交流讨论。(出示微信截图)

2.请一个小组简单与大家交流组内学习成果。

(小组汇报)

小结:观点、事例、结论是说理文的三要素。说理文通过摆事实,讲道理,直接表达作者的观点和主张。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。说理文重在以理服人,记叙文和说明文则是以事感人,以知授人。(课件出示)

(设计意图:《语文课程标准》中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”“关注学生通过各种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”因此,在上节课学习之后,教室布置让学生通过各种渠道自主搜集说理文,在微信中开展小组交流,让学生根据说理文的特点判断一篇文章是不是说理文,明确区分其他文体,加强对说理文特点的把握。本环节是学生课外阅读情况的交流反馈。)

三、合作学习

(一)自学汇报

老师也找了一篇说理文《真理诞生于一百个问号之后》,昨天已发到了班级微信群中。同学们在课下进行了初步阅读,完成了预习单。

(大屏幕出示预习单)

相信同学们已通过自学读通了文章,解决了一些问题,谁来说说你解决了哪些问题?你是如何解决的?(指名说)

1.字词

2.观点、事例、结论(课件出示)

看来同学们已经掌握了一些自主学习的方法。我知道你们心中还有一些疑问。谁来说说你的疑问?

(指名说)

师适时评价

看来,同学们的问题真不少啊。(板书:?)本节课我们就一起合作探究,共同解决心中的疑问。

(设计意图:思维能力是一切能力和智力的核心,它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在教学中充分利用预习单,调动学生的思维,培养其自主学习和质疑的能力,促进学生学习能力的形成和发展,而在质疑的过程中,激起他们了解文章内容的渴望,进而产生学习兴趣。)

(二)小组合作

首先,请同学们小组合作、同伴互助,交流探讨。实在解决不了的问题,我们一会儿再在班级交流,共同探讨。

(生交流、讨论,教师巡视指导)

谁来说一说,你刚才通过和组内交流,解决了哪些问题?(指名说)

师评价。

还有哪些问题是组内没有解决的?提出来,我们共同解决。

(设计意图:课标中指出,“要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”合作性学习,能够促进学生相互启发、相互影响。通过合作探究,培养学生与他人交流和解决问题的能力,从而让学生在合作学习中产生成就感,唤起学习积极性,产生求知欲。)

(三)班级交流

生提出问题,全班交流。

在交流时适时引导学生理解课文内容,进一步明晰作者是如何选取事例来论证观点的。

预设:

1.关于“真理诞生于一百个问号之后”的问题

(1)出示第二自然段,朗读理解。

小结:这段话正是对本文观点“真理诞生于一百个问号之后”的具体阐述。

(2)根据学生交流情况相机出示三个事例

A 洗澡水的漩涡

B 紫罗兰的变色

C睡觉时眼珠的转动

通过大家的智慧分享,我们也将“?”拉直成了“!”。

2.三个事例选取的问题

与《学与问》这篇课文对比。

教师小结:在写说理文时,所列举的事例一定要典型,要围绕观点选取事例。

(设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课标中指出,“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本环节学生通过提问以及解答他人的问题,产生思维碰撞,从而还原一个真正以生为本的课堂。)

四、总结收获

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?

总结:这节课,我们先提出问题,通过小组合作探讨,最后解决问题,进一步明白了说理文的特点,真正实践了在学中问,在问中学。学问之道既贵问,也贵勤,更贵恒。学无涯而问不止,问无休而学有成。希望在以后学习中,同学们也能做到勤学好问、善于发现、不断探索,获得更多真知!

(设计意图:学生通过谈收获,进一步产生成就感,从而激发学生强烈的求知欲望,为以后的学习产生强大动力。)

五、拓展延伸

1.尝试写作:仿照课文的写法写一段话,以一个具体事例论证观点。发到微信讨论群,小组成员进行互评。

2.推荐栏目:中央10套科教频道的《我爱发明》。

(设计意图:本节课的主要目标是了解“真理诞生与一百个问号之后”的含义,明白说理文中如何选取典型事例论证自己的观点。古人说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”因此,根据目标,我布置了这个小练笔,让学生真正学会用具体事例证明观点。另外,本节课也是根据《学与问》一课的观点,让学生真正实践在学中问,在问中学,而《我爱发明》栏目正切合本课观点,将课内学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养以及培养学问合一的探索精神。)

【板书设计】

学与问

?!

提出疑问合作交流解决问题

【新教学方式】

1.本节课,教师打破常规的教学模式,充分利用现代化信息技术的便捷方式,课下让学生通过小组微信讨论群进行说理文的交流,大大提高了学习的效率,同时老师也对学生的学习情况有了把握与了解,从而使教学更具针对性、指导性。

2.在教学内容上进行创新,根据学生不易把握说理文的特点这一实际情况,拓展阅读,选择了与《学与问》同是说理文的《真理诞生于一百个问号之后》一文,对比辅助学习,让学生对说理文这一文体的特点更加明晰。

3.学生的学习方式发生了较大的转变,本节课以《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章为载体,让学生进行自主学***胆质疑,以小组合作交流的方法解决问题,把课堂还给学生,让其真正实践学问合一,提高解决问题的能力,从而学会学习。