习作4教学目标

《习作4》教学设计

左权县麻田中心学校郭丽红

实验" TYPE="active.type.xx"> 是谁“吹”鼓了气球?

准备:礼盒、气球、打气筒、白醋、苏打粉、空瓶、漏斗、绳子、4个锦囊、

椅子、粗点的红笔、稿纸(姓名)

课前活动:

1、再次见到咱们六( )班的同学,吴老师很高兴。我请大家欣赏几幅图片。(配上欢快的音乐)

2、刚才,你看到了什么?抓住一幅图来说一说。(声音响亮。说得很完整。还带上了感情。)

3、这几幅图中,都出现了一个同样的事物,你发现了吗?

小结:生活中,我们就要学会仔细观察,并善于发现。

今天,老师给大家带来了一些气球。看看,你有什么办法,可以让我手中的气球鼓起来?(用嘴吹、打气)(灌水,不对,这个办法我试过,不能让气球鼓起来。)

5、看来,我们常用的就是嘴吹和打气,那哪一个办法,能让气球鼓得更快呢?指名回答。(吹,觉得吹快的举手!)

(觉得打气快的请举手。)

6、到底哪个更快?想不想试试?想,那我们就来比一比。

(1)谁想来吹气球?这么多同学想吹啊!这样,我们选一个代表来吹。

(一个胖点的)这位同学,选你,吹气球一定很给力。

(2)谁来用气筒给气球打气。也选一个代表。

比赛时间是30秒,下面同学,你支持谁,就为谁加油,好吗?准备,开始!

(中途)不能把气球吹爆了啊!好,时间到。

(3)谁赢啦?掌声送给他们。气球也送给你们了!

(4)看来,吹气球和用气筒打气,都是个技术活。(快要上课了,同学们可以做一下准备。表扬坐得好的同学。)

好,该上课了。上课,同学们好!

一、出示实验器材,明确实验目的。

1、课前,同学们用嘴吹和打气的办法,让气球鼓了起来。现在,老师既不用嘴吹,也不用气筒,照样能让气球鼓起来,(板书:“吹”鼓气球)你们信不信?

2、学生回答。(问三个同学)

(1)相信。(相信的举手)

(2)有不相信的吗?。(不相信的举手)

(3)有没有举手的吗?看来,你们是半信半疑啊!

预设一:连问几个都是相信:看来,同学们对我还真有信心。为了不辜负大家的信任,下面,我就来让大家亲眼见证一下,好吗?

预设二:有的信,有的不信:看来,要让你们心服口服,还得用事实说话!下面,我们就用实验来见证一下,好吗?

3、实验即将开始,睁大眼睛,仔细瞧。

4、这个实验,需要几样宝贝。

(1)出示醋:这是一杯神奇的水,猜猜是什么?(任三个学生说)到底是什么呢?不告诉你。

矿泉水(农夫山泉,有点甜) 糖水(甜甜蜜蜜)

爷爷喝的酒(北京二锅头)

白醋(哦)

(2)出示苏打粉:这罐神秘的粉又是什么呢?(生猜),正确答案只有一个,谁说对了呢? 暂时保密。

(3)我们还需要一个空瓶子,两个漏斗。(边说边出示一下)

(4)既然要吹鼓气球,还需要什么?当然需要主角:气球。

(你真细心,奖励你来挑一个。)

(你看得很仔细,奖励你来挑一个。)(挑个颜色鲜艳的。)

5、有了宝贝,还需要助手。谁想来当这幸运的助手呢?(选一个男生)你贵姓?姓王,王助手,你好!

6、接下来,我们要合作,完成这个实验。

二、师生合作实验,明确实验过程。

1、实验怎么做呢?不急,吴老师还有一样宝贝。这是什么?(它可不是红包啊,它叫锦囊)想当年,诸葛亮给赵云三个锦囊,让东吴“赔了夫人又折兵。”今天,我们有四个锦囊,按锦囊的提示去做,实验一定成功。

锦囊一:把杯子里的神秘“水”倒入空瓶,倒到红色标记线为止。

2、请王助手先打开第一个,仔细看要求,(稍等片刻,)其他同学注意观察,接下来,他是怎么做的?看懂了吗?好,开始吧!(准备一个椅子)为了让同学们看得更清楚,老师准备了一个椅子,我们再椅子上操作。(下面可以准备一个台阶。)

(1)生倒“水”,(注意啦,快到刻度线啦!停。)(正好到红色的刻度线,你倒得很准,是个好助手。)

(2)谁来说一说,你刚才看到了什么?(注意听错的)

(3)他说得怎样? 谁来评一评。(请一位学生点评)

(4)老师点评。(抓住动作,才能将实验的操作说清楚。)(这位同学,抓住动作,说得很清楚)(板书:抓住动作)

▲这位同学观察仔细,过程说得也很清楚。

▲用词要准确。(拿放启 (打))端倒停)

▲这段话,连用几个“把”,显得比较重复,看看可以怎样改?

▲“杯子”不能说瓶子。

▲他是谁呢?第一次出现人物,不能用“他”

▲要说完整,神奇水倒到刻度线停。

(只见小先拿起漏斗,轻轻地放到空瓶上,然后启开装有神奇水杯子的盖子,端起杯子,稍稍倾斜,把杯子里的神奇水,慢慢地倒入空瓶。眼看就要到红色刻度线了,老师喊了一声“停”,小助手,立刻收手,停住了。)

(5)观察要注意记录。刚才这一步,我们可以用哪两个字来概括?真的是水吗?不知道,所以这个“水”,我们要加上引号。(板书:倒“水”)

锦囊二:选一位异性搭档,两人合作,把两满勺神秘粉,用漏斗灌入气球。

3、王助手,请你打开第二个锦囊,仔细阅读。(好奇吧,有的同学脖子都伸长了。)

(1)助手乙,拆锦囊,挑选搭档,完成实验。

(哦,这次选了一个搭档,男女生合作,好啊!继续观察他们怎么做的?)(配合得不错。) (2)谁来说一说?指名说。(第二步说的要争取比第一步说得好,请个好人)

(3)学生点评。(拿、塞舀倒拍)

(4)老师小结:这位同学抓住一连串的动作,把两位同学合作的过程说得很清楚。

(5)这一步,我们也用两个字概括,可以怎么说?(板书:灌粉)

(倒字前面用过了,换个动词)

锦囊三:(大声读出来)这步难度比较大,请老师完成。

4、接下来,要拆第三个锦囊了。请吧,王助手。

(1)这步难度确实比较大,老师亲自来操作。OK

(3)你又看到了什么?现在瓶口上的气球是什么样的?(肚子稍稍鼓起,耷拉在瓶口上,多像小姑娘戴的帽子啊!

(4)这步可以用哪两个字概括?(套球)

锦囊四:(大声读出来)与和老师合作,完成第四步。(小助手面朝大家)

5、赶快打开第四个锦囊。

我们好好合作啊!

(2)最关键的一步来了。搬个椅子到桌上。请你帮我扶着瓶子,捏住瓶子的底部,举高,捏牢了啊!现在,我要把气球里的神秘粉抖入瓶子里面。(板书:抖粉)(王助手,此刻你心里在想什么?)

见证奇迹的时刻到了,如果实验成功,请给我们3秒钟的掌声。把你的眼睛睁到最大,开始了啊!一、二、三,抖动。看瓶子里的神奇水的变化,气球怎么样了?听听有什么声音? 再看神奇水又有什么变化?气球呢?掌声在哪里?

6、感谢王助手的配合,实验非常成功。(握手)

7、采访

(1)刚才,我看到你,不断往后躲,你想说什么?

(2)气球真的鼓起来了,此时此刻,你想说什么?你们产生了哪些疑问?(问题请两位同学回答。)

结合回答板书(板书:是谁“吹”鼓了气球)别急,稍后,我们就会知道。

三、写好实验过程,明确写作方法。

1、刚才,我们做了一个有趣的科学实验(点板书说)实验中,哪一部分最精彩呢?

2、学生交流。哪些同学也认为这一部分最精彩呢?

3、看来,英雄所见略同啊!赶快把这精彩的一幕写下来,和大家一起分享。(8)

4、学生写作,老师巡视。

重点关注寻找以下同学:

★挑选优等生,(现象描写较具体、但没有体现变化、或只写水,没有突出气球的变化。动作、心理活动、观众少一方面的。)(指导动作:托、竖、抖)

★最精彩的。(动作、现象、心理活动、观众)

★关注神奇水和气球的变化写得好的同学,画出来,打★。

5、讲评作文。

刚才老师发现,好多同学写得不错,我们先来欣赏一下这位同学的片段。

6、短短的几分钟,这位同学已经写到( )百字了,真不错。这位同学的片段,哪些细节写得比较好?学生上台,文章“七分写,三分读”,期待你精彩的呈现。

(1)学生读,老师适时纠错。(错别字、一、两个病句)

(2)学生点评。

▲“语言生动优美,用了好多比喻句。”

①你觉得哪个比喻句特别好?学生读,圈划。(或者学生第一次说的时候就圈划)好在哪里? ②小结:这位同学,展开想象,巧用比喻,写出了自己独特的感受。(板书:感受)

③瓶中的神奇水开始时是怎样的?后来又怎样呢?我们来看看这位同学有没有写好。(看学生的习作)这位同学写到了一点,但还不够精彩。

④谁觉得自己写神奇水这部分比较精彩,来和大家分享一下。

⑤其他学生读。这位同学在抓住神奇水的变化的同时,还加入了比喻(拟人)的修辞手法,写得非常生动。(掌声送给他)

⑥小结:这就是实验的现象。写好一个实验,就要这样突出实验现象。(板书:突出现

象)

继续交流。

▲老师的动作

①学生交流。他用了哪些动词?圈划词语。

②老师点评:观察仔细,用词准确,而且还有一定的顺序,真棒!

继续交流。

▲描写自己心理活动。你觉得哪一句特别好?(用不同符号圈划)

①学生交流。

②小结:实验时,我们看到的都是一样的,但内心的想法却各不相同。写作的中,关注自己的感受,随时穿插,心里活动。(板书:关注)会让我们的文章带上自己的特色!(给你一个建议,如果能巧用一点修辞,你的感受会更精彩!)

▲实验者、观众反应。(适当地加入侧面描写,更能烘托实验的精彩。)

(3)你还有哪些建议要给他?

▲实验现象还要关注一下气球的变化。

①学生点评。(这位学生只注意到了

②气球开始时是怎样的?后来又怎样呢?哪位同学,也来和大家分享一下自己的精彩描写? ③其他学生读。这位同学抓住了气球的变化,还展开联想,真不错。(掌声送给他)这其实也是实验的现象。

(4)如果满分100分的话,你们觉得可以给他打几分?

小结:通过点评刚才这位同学的片断,你一定有很多收获,现在老师给你二分钟,修改一下刚才你写的片断,相信你的作文一定会更出色。(寻找最精彩的同学,指导修改。心里活动两个问号,四个方面都有,现象具体生动。)

(5)老师发现很多同学修改得很认真,写得很精彩。精彩无法一一呈现。这样吧,

★你们最想听谁的作文,好,让我们来一个现场点播。

有请( )

①生读。老师纠错。

②学生点评。哪儿值得你学习?

③补充点评:这位同学连用三个问号,(或者两个问号,一个感叹号,把自己的心里活动写得惟妙惟肖,真是一个写作高手!)(你真是我们班的才女或才子)

④打分,奖励你一个气球,外加热烈的掌声!

⑤小结:“好文不厌百回改”这位同学抓住动作、突出现象、关注感受,把“抖粉”这一部分写得非常精彩,这就是实验的重点。写文章就要这样重点突出。(板书:有重点)

四、探究实验奥秘,激发探索兴趣。

1、今天我们的实验非常成功,同学们写得也很精彩。

2、指题,那么,到底是谁吹鼓了气球呢?

3、预设一:

(1)我们先来看这杯神秘水?我请一位同学来闻一闻。什么气味?谁来尝一尝,(男同学,有勇气)酸酸的,你觉得是什么?醋,恭喜你,答对了。(改板书:醋)

(2)那这罐神秘的粉又是什么呢?它不可以直接吃,也不能大量吃,但是可以放在面团里,让馒头变得蓬松。如果大量食用,还有一定的危险。你能猜到是什么吗?它叫食用小苏打。

预设二:这杯神奇的水就是普通的白醋,这罐神秘的粉,就是做馒头用的小苏打。

4、普通的白醋,遇上了普通的小苏打,竟然产生了神奇的力量,吹鼓了气球。这其中有什么奥秘呢?

5、不告诉你,相信聪明的你,课后一定能用自己的方法找到答案。

五、出示作文要求,学习谋篇布局。

快乐的时光总是短暂的。不知不觉中,我们完成了一个有趣的实验,(指板书)还按照实验的步骤,有顺序(板书:有顺序)地口头交流了实验的前三步,并抓住动作、突出现象、关注感受,把第四步写得很精彩,做到了重点突出。如果再加上开头和结尾,就是一篇完整的作文了。(点题)当然,黑板上的这个题目,如果你喜欢可以用,如果你想到更好的,可以自己取一个题目。其实,这正是书本上习作四的要求。下节课,我们就来分享大家探索到的实验原理,并进一步完善和修改好这篇习作。(把这篇作文写完,并修改好。)

板书:

按顺

序有重点

倒醋

是谁“吹”鼓了气球灌粉抓住动作

套球突出现象

抖粉★关注感受