4 早教学实录及点评

《早》第一课时教学设计

一、教材分析

本文是一篇精美的游记,通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述,教育学生要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

梅花是作者的一个写作重点。作者在文章中着力描写腊梅花,有闻到的花香到花的颜色、形状,把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来,字里行间充满喜爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。

以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的清香纯净引出鲁迅桌上“早”字的来历,进而讲到鲁迅“时时早,事事早”的人格品质,可谓蕴涵深刻,让学生体味其中妙处是本课的一大难点。

介于教材的以上特点,本课要求学生达到以下几个方面的目标:

知识能力:学会本课的生字,能联系上下文理解“润泽透明”、“冰清玉洁”等词语;

过程方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受梅花的美,

体会鲁迅的人格品质;

情感态度:产生希望学习鲁迅先生“时时早,事事早”的思想感情。

二、教学目标

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~8自然段。

三、教具准备

挂图、投影片

一、揭示课题

1、板书:11早,(板书课题)看到这个字,你想到了哪些俗语或谚语?

2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题,同学们想知道什么?(课题“早”指什么?课文主要写什么?)

二、初读课文

1、自学课文

(1)提出自学要求

①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。③思考课文主要写了什么。

2、检查自学效果

(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。(2)了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子等人的尊称,“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风:古代认为应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。

3、指名分段朗读课文,给课文分段。

(1)同座讨论。(2)集体交流。

①课文分几段,是按什么顺序写的,每段写什么?

按访问三味书屋的顺序,分段。

第一段(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。

第二段(第2~4自然段):三味书屋的陈设。

第三段(第5~8自然段):由腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历)

三、整体感知

这篇课文是一篇游记,课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。快速浏览全文,画出表示作者游览路径的词语:心门台——石桥——三味书屋——后园四、学习第二三自然段

过渡: “三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处? 1、自由朗读课文2----4小节,并思考:作者访问三味书屋时看到了那些?想到了什么?

2、看插图读文、看看作者是用怎样的语句来描述画面的?

3.通过阅读,你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢?作者在介绍三味书屋的陈设的时候,还写了什么?

五、书写汉字

六、总结、作业

1、本节课,你有那些收获?

2、课后请同学们完成下面的一些作业。

(1).小练笔:学习第3自然段的写法,写一个熟悉的处所。

(2).选做题(任选一题完成)

①、搜集鲁迅先生的名言及其他的一些小故事。

②阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。

七、板书设计

3 早

游览路径:心门台——石桥——三味书屋——后园

南墙上

东面正中

画前面

东北角上

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法,“蔬”字笔画较多,要写得紧凑一点,“曰”字笔画少,不能写得太瘦小,要适当向两边伸展:“琥”、“珀”是左右结构,写时要左窄右宽)

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

四、作业

1、练读课文。

2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。