16 草原教学实录及点评

16 草原

教学目标:

1.学会生字词,理解词语意思。背诵课文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

3.有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。 复备栏

4.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感,受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点:

1.让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及在表达上的作用。

课时划分:两课时

第一课时

课标陈述:

能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。目标细目:

1.学会生字词,能联系上下文理解词语。

2.能正确流利的朗读课文,理清文章结构。会背诵第一自然段。

3.通过学习课文第一节,品味语言,展开想象,感受草原景色的美丽和作者对草原的热爱和赞美。

4.体会第一自然段的表达方法。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题,感情读题。

4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。

二、检查学生预习情况。

1.指名朗读生字词,读准“渲染、迂回”,指导书写“涩”,联系课文内容理解“迂回、襟飘带舞”等词的含义。完成《补》一。

2.同桌抽读课文,互相打分。

3.指名朗读课文。5位

三、整体感知,理清脉络

出示学习指导:

1.自由通读课文,思考:草原给你留下什么印象?

2.用心朗读课文,思考课文主要写了草原的哪些方面?课文分成几段?

交流:

△根据学生回答,归纳并板书:风景美(景物、动物) 美

人情美

△用简洁的语言概括段意。

四、朗读品析,感受草原风景美

1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.出示学习指导:

①大声朗读课文第一自然段,划出能够表现草原美丽的词语或者句子,美美地多读几遍,并在脑海中想象那美丽的画面。(两处以上)交流提示:我读了()句中的(),仿佛看到了——

②尝试背诵

③思考这一段景色描写在写法上有什么特点?

3.学生自学,师巡视指导,了解学情。

4.四人小组交流。

5.指名一组交流检测:

这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些词句写得美?

(重点指导)

“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读,读出“清新”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)出示图片:理解“一碧千里”——绿得范围广

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。“翆色欲流”——绿得深

(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。

(1)句子比较:

①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?

6.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

7.这一段景色描写在写法上有什么特点?(情景交融)

8.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。

作业设计:

1.有感情地朗读第一自然段并背诵。

2.会默写本课的生字词,并能理解词语的意思。

教后反思:

第二课时

课标陈述:

能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

目标细目:

1.通过有感情地朗读课文,感受草原的人文美。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

教学过程:

一、复习导入,重温“风光美”

1.出示课题。

2.有感情地背诵课文第一自然段,再次感受草原风景之美。

二、深读悟情,感受“人情美”

1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去

会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的

特点,你想用什么?(热情好客)

3学习指导:(6分钟)

①轻声朗读课文2-5自然段,分别用2个字提炼各自然段的小标题。

②默读,画出能让你感受到草原人民热情好客关键词句,边读边想象画面,写一写自己的体会。

③小组内交流:组长组织,每个组员都说一说自己的体会。

4.学生自学,师巡视指导,了解学情。

5.交流检测:

1.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,

提炼板书:迎接相见款待话别

跟进:咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切

地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语:激情盛情深情热情

把这些词语加在哪个词的前面最合适?

(2)板书:热情迎接激情相见盛情款待深情话别

2.指名一组学生主汇报,其余补充介绍。学生抓关键词句谈体会。

(一)重点理解

A.(出示课件)“忽然,像被一阵风吹来,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一.....

条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。”

.....

指名读,读了这段话,你感受到了什么?(草原人民非常热情)哪些细节能让你感受到这份热情?

“各色的衣裳”:身着节日的盛装,热情招待

“飞”:说明蒙古兄弟心情迫切,热情好客。

“几十里外”:几十里那是多远啊!可以看出路途遥远阻止不了他们与汉族兄弟相见的热情。

师:同学们,听,男女老少,欢呼雀跃,骏马驰骋,襟飘带舞,草原人民扑面而来的热情让人感动,让人震撼。请大家自由朗读这段话,再次去感受草原人民的浓浓热情吧!

过渡:除了刚刚交流的迎接客人时,蒙古人表现的热情之外,课文还有什么地方能让我们感受到蒙汉情深呢?

B.师:同学们,读了老舍先生的文章,你们知道蒙古族兄弟迎接贵宾有哪些习俗?(远迎-握手-敬奶茶-吃奶豆腐-手抓羊肉-敬酒-唱歌-表演套马、摔跤等)我们都是汉族人,平时怎么招待客人?(喝茶-敬酒-)相比较我们的民族,蒙古族人是——更加的热情好客!师:是的能骑善射、能歌善舞的蒙古人以自己特殊的方式表达他们对汉族兄弟的深情厚意。

C.师:天下没有不散的筵席!夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,回味无穷。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……看着送别

的场面,回味着蒙古兄弟的真诚热情,此时此刻,你有怎样的感受? (依依不舍)难怪老舍先生发出这样的感慨:

“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

师:让我们在朗读中,再次感受那份依依惜别之情。

生齐读:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

学习表达:展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句所描绘的情境。

提示:想象具体的场景,写好人物表情、动作、语言等细节。

6.教师小结,激发背诵第二自然段。

六、总结全文,情感升华

热情迎接、激情相见、盛情款待、深情话别,这一切是那样美好,是那样和谐,蒙汉情深,希望这美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。

板书:

草原

迎接热情

相见激情

款待盛情

话别深情

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

作业设计:

1.《补充习题》二三四五六。

2.展开想象,描写“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”所表现的具体情境。

3.背诵课文第二自然段。

教后反思: