10 狼和小羊优秀教学实录

课题:狼和小羊

第二课时

教学目标:

以关键词“找碴儿”为线,扣住“故意”、“气冲冲”等提示语,感悟、体会狼的凶残、虚伪,在“狼”、“羊”的对立、对比中,在“读”、“悟”中揭示寓意,明白道理。

教学过程:

一、导入

师:今天这节课,我们继续学习——(齐读课题)

师由图引述课文第一自然段:狼来到——小溪边,看见小羊在那儿——喝水。于是,它产生了一个念头,想——吃小羊!所以,狼开始——

【预期目标:能根据画面,很快说出故事的起因等。】

二、学习课文

(一)狼的表现

出示词卡:找碴儿(认读,要求:读准儿化)

师质疑:“找碴儿”是什么意思?(生摇头)没关系,我们先来看看狼为了吃小羊找了几次碴儿?请大家快速浏览一下故事!

生浏览故事后回答:三次

师:书上是哪几自然段告诉我们的?

生:2、4、6自然段

师:请你仔细地去读一读这三个自然段,看看狼都说了些什么?用“——”划出来。(指名交流)

出示词卡:找碴儿(认读,要求:读准儿化)

师质疑:“找碴儿”是什么意思?(生摇头)没关系,我们先来看看狼为了吃小羊找了几次碴儿?请大家快速浏览一下故事!

生浏览故事后回答:三次

师:书上是哪几自然段告诉我们的?

生:2、4、6自然段

师:请你仔细地去读一读这三个自然段,看看狼都说了些什么?用“——”划出来。(指名交流)

屏幕出示狼的话:

(1)狼很想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

(2)狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(3)狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一

样!”

师:狼在第一次找碴儿前有这样一个词——“故意”变色(开火车读词),谁来学学狼的样子故意找找碴儿,读好这句话!(多生读,读出故意的语气)

师:接下来狼又是怎样找碴儿的呢?

生:气冲冲,(“气冲冲”一词相机变色)

师:谁来气冲冲地读一读?(多生练读,读的好的奖励“读书星”)

师:当狼第三次找碴儿时,它已经——(“不想再争辩了”变色)

师:(出示文本插图)你能看着图来说说狼此时的样子吗?

生:瞪着眼、露着牙、紧握拳头……

师:从狼的这一系列表现中,我们不难看出,它已经——

生:等不及了,迫不及待了!

师:你能迫不及待地读好这段话吗?(多生读)

师:狼刚开始是故意找碴儿,接着是气冲冲地说,后来都不想再争辩了,你能把狼的这一系列表现用读体现出来吗?(推荐三生分读狼的三次话)

师:狼三次找碴儿的话,我们还可以这样来表达,出示:

(1)狼说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

(2)狼说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(3)狼大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”

生快速朗读

师:说说你喜欢哪一种?

生:前一种

师:理由——?

生:多了“故意”、“气冲冲”等词,能够知道狼的想法。

师:刚才大家说的冒号前的这些词,以及含有这些词的句子,我们可以称之为——出示词卡:提示语

师:用上这些提示语,我们读书的时候就会特别带劲,更加有味道。想不想一起体会一下? (师读提示语——,生接读——)

出示词卡:找碴儿(认读,要求:读准儿化)

师质疑:“找碴儿”是什么意思?(生摇头)没关系,我们先来看看狼为了吃小羊找了几次碴儿?请大家快速浏览一下故事!

生浏览故事后回答:三次

师:书上是哪几自然段告诉我们的?

生:2、4、6自然段

师:请你仔细地去读一读这三个自然段,看看狼都说了些什么?用“——”划出来。(指名交流)

屏幕出示狼的话:

(1)狼很想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

(2)狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(3)狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”

师:狼在第一次找碴儿前有这样一个词——“故意”变色(开火车读词),谁来学学狼的样子故意找找碴儿,读好这句话!(多生读,读出故意的语气)

师:接下来狼又是怎样找碴儿的呢?

生:气冲冲,(“气冲冲”一词相机变色)

师:谁来气冲冲地读一读?(多生练读,读的好的奖励“读书星”)

师:当狼第三次找碴儿时,它已经——(“不想再争辩了”变色)

师:(出示文本插图)你能看着图来说说狼此时的样子吗?

生:瞪着眼、露着牙、紧握拳头……

师:从狼的这一系列表现中,我们不难看出,它已经——

生:等不及了,迫不及待了!

师:你能迫不及待地读好这段话吗?(多生读)

师:狼刚开始是故意找碴儿,接着是气冲冲地说,后来都不想再争辩了,你能把狼的这一系列表现用读体现出来吗?(推荐三生分读狼的三次话)

师:狼三次找碴儿的话,我们还可以这样来表达,出示:

(1)狼说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

(2)狼说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(3)狼大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”

生快速朗读

师:说说你喜欢哪一种?

生:前一种

师:理由——?

生:多了“故意”、“气冲冲”等词,能够知道狼的想法。

师:刚才大家说的冒号前的这些词,以及含有这些词的句子,我们可以称之为——出示词卡:提示语

师:用上这些提示语,我们读书的时候就会特别带劲,更加有味道。想不想一起体会一下? (师读提示语——,生接读——)

【预期目标:以“找碴儿”为线,扣住提示语,逐层体会狼的凶残、蛮横无理。】

(二)羊的表现

师:当狼很想吃小羊,故意找碴儿时,我们的小羊吃了一惊,它是这样说的——

出示:小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”(指名读,读出“温和”,女生齐读)

师板画小溪,指名一生上讲台指出“上游”、“下游”,并把“狼”和“小羊”的图片放到相应的位置。

师:小羊会把水弄脏吗?

生:不会

师:显然,狼说的话是——

生:假的、造的……

师:它是在——出示:找碴儿

师:当狼气冲冲地找碴儿说时,可怜的小羊喊了起来——

出示:可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(生齐读)

师:狼说的是真的吗?

生:假的、编的……

师:它还是在——出示:找碴儿

师:现在,你知道“找碴儿”是什么意思了吧?

生:找借口、说谎话、编理由……

【预期目标:以狼为一方,小羊为另一方,在对立、对比中,小羊的据理辩驳中,揭开狼虚伪的面纱,理解“找碴儿”一词,领悟道理。】

师:想不想学着狼的样子来找找小羊的碴儿?

生:想

(分角色朗读课文:男生读狼的话;女生读羊的话;师读旁白)

师:读完故事,你觉得这是一只怎样的狼?

生:凶恶、狡猾、残暴……

师:这样的狼要干坏事是很容易找到借口的,所以伊索说了这样一句话——

出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。——伊索

师:我们今天学的这则故事就是出自《伊索寓言》,刚才的话也是伊索要告诉我们的道理! (齐读伊索的师:想不想学着狼的样子来找找小羊的碴儿?

生:想

(分角色朗读课文:男生读狼的话;女生读羊的话;师读旁白)

师:读完故事,你觉得这是一只怎样的狼?

生:凶恶、狡猾、残暴……

师:这样的狼要干坏事是很容易找到借口的,所以伊索说了这样一句话——

出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。——伊索

师:我们今天学的这则故事就是出自《伊索寓言》,刚才的话也是伊索要告诉我们的道理! (齐读伊索的话)

师:在生活中,如果我们遇到像狼这样的恶人,讲道理是行不通的,只有多动脑筋,多想办法去战胜它,才能保护自己!

【预期目标:将练习中的寓意与文本有机整合,从而让学生更清楚故事的主旨。】

师:小朋友们,你们还听过《乌鸦喝水》、《狼来了》、《狐狸和乌鸦》这些故事吗?这些故事都出自《伊索寓言》,《伊索寓言》中的每一个故事都很生动、有趣,也都能让你明白一个道理。这不,今天老师就给大家带来了一则——

出示:《披着羊皮的狼》(生自读)

师:像这样的故事,《伊索寓言》里还有很多,大家感兴趣的话,可以利用课余时间多去关注一下,相信你一定会有更多的收获!