12 司马迁发愤写《史记》教学设计与反思

12.司马迁发愤写《史记》教学设计

第二课时

教材分析:本文是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后,不忘父亲嘱托,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事,表现了司马迁忍辱负重的精神。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

2、在理解、品位语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重发愤著书的精神。

重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

难点:体会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书?又是怎样发愤写作的?

教学准备:

1.制作课件。

2.搜集了解司马迁与《史记》的相关资料。

教学设计:

一、成语导入,了解《史记》

1、同学们,今天在上课之前,我给大家带来了一些成语朋友,这可是我们的老朋友了。来!让我们大声地喊出他们的名字,以表示热烈的欢迎。课件出示:(生齐读)

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆

毛遂自荐四面楚歌完璧归赵

负荆请罪纸上谈兵图穷匕见

2、这些历史故事的成语,出自同一本著作《史记》。下面呢,请一同学来介绍一下《史记》这部优秀的文学作品。课件出示:(一生介绍)

《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的皇帝到汉武帝长达3000余年间的历史,在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际,通古今之变,成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”书中塑造了一系列鲜明的人物形象,如项羽、刘邦、樊哙、李广、荆轲、蔺相如、信陵君等,给人以巨大的感染力。

3、如此一部中国史书的典范,作者是谁呢?他又是经历怎样的艰难写成的呢?今天,就让我们走进司马迁,去探究他发愤写《史记》的艰辛历程吧!

二、自主学习,品悟写《史记》的原因

1、一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备,要用一生的时间去完成,司马迁很小的时候,写《史记》的这颗种子就在他的心田里播下了。请大家自由读读第一自然段,看看是什么原因让司马迁喜欢上历史,日后著成《史记》的呢?生自由读第一自然段,并交流原因:原因一、“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶,黄河被称为我们的母亲河,中华民族的悠久文明在这里繁衍生息。

原因二、“古代英雄的故事,……令他十分激动。”源于历史故

事的感染。那么父老乡亲们会讲什么故事呢?小司马迁会怎样想呢? (课件出示,引导说话:)

听到“大禹治水”的故事,司马迁想_____________;听到“孔子周游列国”的故事,司马迁想____________;听到“仓颉造字”的故事,司马迁想______________________________。

父老乡亲讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉,激动不已。请你体会司马迁的心情,读好这两句话:(课件出示)

司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

原因三、父亲立志要编写一部包括3000多年间历史的史书。受父亲的影响。让我们来了解司马迁的父亲––––司马谈:(课件出示:)司马迁的父亲司马谈任太史令三十年之久,司马谈博学,精通天文、《易》学和黄老之学。司马迁从小接受其父的启蒙教育,十岁起诵读“古文”,后随父去长安,同当时著名经学大师孔安国、董仲舒学习《尚书》和《春秋》。

看来一个人的家庭教育是多么重要呀!

原因四、“四处游历,广交朋友,结累了大量的历史资料。”源于自身的刻苦努力,是呀,为了写史记,司马迁非常刻苦努力:(课件出示:)

司马迁十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹;到过姑苏,眺望范蠡泛舟的五湖;到达淮阴,访求韩信的故事;到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡;到过大梁,访问夷门,

并考察秦军引河水灌大梁的情形;到过楚,访问春申君的宫殿遗址;到过薛地,考察孟尝君的封邑;到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。此外,他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至崆峒。后又出使巴蜀,到达今天昆明一带大西南地区。’

听了这段文字,你有什么感悟呢?(生说:)同学们说得非常深刻,让我们感受到司马迁从小就对历史具有浓厚的兴趣,而且为之付出了努力,为他后来发愤写《史记》打下了最坚实的基础。

2、让我们一起再来读一下课文的第一自然段,体会司马迁幼年时期强烈的著书欲望和力量源泉吧!(生齐读第一自然段)

三、深情感悟,体会写《史记》的经过

1、受环境的影响,受父亲的影响,司马迁从小就志存高远,博闻强识,为完成编写史书在做知识的准备。让司马迁独自担当起写《史记》的更重要的原因是什么?(生自由读读第二自然段,从第二自然段中找出来。)(请一同学读一读父亲的临终遗言。)

实际上父亲所要完成的不仅仅是一部史书,更是中华民族的历史记录,是滔滔黄河的变迁史,是优秀文化遗产的搜集与继承,是一个史官神圣的职责。来,同学们,让我们一起来说出这位临终老人心中强烈的愿望吧:(课件出示:)

我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!

这是一位临终的老人,他泪流满面地说………………

这是一位父亲在努力倾诉他最后的心愿,他眼巴巴地望着儿子

说………………

一生满怀抱负,却只能寄希望于自己的儿子,他语重心长地说………………

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,听着他的谆谆嘱托,司马迁会怎么想?怎么做呢?(生说:………………)

他每天忙着研读历史文献,忙着整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。当他累了,倦了,他都会想起父亲的话。

2、就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史学之路迈进的时候,一场飞来横祸降临了,请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么困难?(生读并说………)请一同学来介绍一下历史上有名的李陵事件。(课件出示李陵事件:)

司马迁因此而遭到了酷刑,那么酷刑又是怎样的一种刑法呢? (课件出示,介绍酷刑。)

自学指导(二)

课文的字音大家读得很正确

了,接下来,请同学们自由朗读

课文,相信大家一定能把课文读

得很流利。

(3分钟后我们来比赛)

这种折磨和痛苦,你们能明白吗?所以他––––悲愤交加,你是怎样理解这个词语的?(生说:)对!就是悲痛和愤怒交织在一起。(课件出示:悲愤交加:悲痛和愤怒交织在一起)他悲的是什么?他愤的是什么?(课件出示:悲:自己一心为了朝廷,却被皇帝误解。愤:受到酷刑,生不如死。)所以他几次想血溅墙头,了此残生。

3、生还是死,在生死两难的痛苦中,司马迁最终选择了生。司马迁是怎样想的,竟让他忍辱负重、顽强地生活了下来?请你在第三自然段中用横线画出来:(生画,画好的同学来说说司马迁是怎样想的?生读………)(课件出示:)

人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

你是怎样理解这句话的?在文字的旁边写出你的感受。(生交流感受………有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。不被命运屈服,做出有价值、有意义的事,活着的时候能造福于人类,不让

一生虚度,做好自己该做的事,才是有价值,比泰山还重的人生。) (课件出示,师读:)

人终有一死,但死的价值不同。为了人民正直的事业而死,就比泰山还重;而那些自私自利、损人利己的人的死,就比鸿毛还轻。

在司马迁的心中哪些人的死比泰山还重呢?请让我们再一次回到历史长河中来。(课件出示:)

周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦,写成了《周易》;仲尼一生困顿不得志而作《春秋》;屈原被放逐,才写成了《离骚》;左丘明眼睛失明,才有《国语》传世;孙子受了膑刑,编著了《兵法》;吕不韦被流放到蜀地,《吕览》才流传于世;韩非被囚于秦国,有《说难》《孤愤》传世;《诗》三百篇,大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。

他们都是生活的强者,化悲愤为力量,在有生之年凭借顽强的毅力完成了一部巨著。想到这些古人圣贤,司马迁收到了感染,一定要像古人圣贤一样,活出自己的价值,把个人的耻辱、痛苦埋藏在心底,他发出了这样的呐喊:(课件出示:生齐读………)

我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

4、司马迁想到这里,他又是怎样做呢?用波浪线画出来。(生读………)我们仿佛看到了:(课件出示:)

大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简上_______;夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起手中的笔________;在狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁________;中秋之

夜,满头白发,重病缠身的司马迁仍然写着___________ _。

此时此刻,他写下的仅仅是一行行字吗?写下的是不屈的精神,写下的是坚定的信念,生命的感悟。让我们更深刻地体会司马迁这种不屈的精神,坚定的信念,齐读第三段:(课件出示第三段)

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:"人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!"想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

四、感受精神,体会写《史记》的结果

1、司马迁就是这样地发愤写作,(板书:忍辱负重编史书)用了整整13年的时间,4700多个日日夜夜,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著------《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的!他的(板书:人生价值重泰山)让我们齐读最后一段,感受司马迁带给我们的这部辉煌巨著吧!(生齐读:课件出示:)

•第一段（1）受父亲影

响，努力学习历史。

•第二段（2）牢记父亲

临终嘱托，认真整理史

料。

•第三段（3）横祸降临

忍辱负重坚持写书。•第四段（

4）用毕生的

心血写成辉煌巨著——

《史记》。

2、学到这里，我相信司马迁的光辉形象，不屈精神，坚定信念已经镌刻在了你的心中，此刻，你想对司马迁说些什么呢？（课件出示： ）（生说，感受精神）

3、最后,让我们回过头来看看课题中“发愤”二字,你有什么新的认识?(板书:用红粉笔画出二字)(课件出示:)

发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》;

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;

发愤是孙子膑脚后写成的《孙子兵法》;

发愤是海伦_____________________;

发愤是阿炳____________________;

发愤是_________________________ 。

五、推荐读物,爱上史书。

课件出示:推荐读物《史记》

同学们,苦难给一般人带来的是叹息,伤心,绝望,但对于生活的强者来说苦难是一笔财富。宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来;不经历风雨,怎能见彩虹?不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?让我们在未来的人生道路上,坚强地面对苦难,笑对人生,百折不挠,勇往直前,乘风破浪,活出自己生命的价值,做生活的强者!