习作3教案和学案内容

《习作3 写读后感》教学设计

——苏教版语文六年级下册习作3“写读后感”

【教材分析】

这是苏教版六年级语文下册第三单元的习作,它共分为三部分: 第一部分以排比的句式阐述读书的益处,激发写读后感的兴趣。第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》。例文首先叙述了这本书的主要内容,然后又谈了自己的读完后的感受,最后以海伦·凯勒的一句话作结,突出主题。全文情感真挚,读完这篇读后感,让人产生了一种迫不及待地想找原著来读一读的欲望,这就是一篇成功的读后感。第三部分是习作要求,选择自己喜欢的书,抓住书中印象最深的内容,写出自己真实的感受和理解。

【学情分析】

六年级的学生已具备了初步的阅读、领悟能力,近几年在倡导全民阅读、营造书香校园的大环境下,他们读了很多课外书,大部分孩子做的读书笔记也可圈可点,因此在教学本节内容时先引导学生从自己读过的、喜欢的书谈起,让他们从熟悉的话题到陌生的环境创作,唤起经验,以激发孩子们的兴趣,降低写作难度,打开写作思路。然后再引导学生仔细阅读例文,感受读后感的写法,使他们能“我手写我口,我手写我心”。

【教学目标】

1.通过学习例文,初步懂得什么是读后感,从中感知读后感的写作方法,增强学生写作的目的性,激发学生写作的欲望。

2.指导学生选择一本自己喜欢的书,能抓住书中印象深刻的内容,写出自己真实的感受和见解,并能题目自拟。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”和“与他人分享习作”的习惯。

【教学准备】

教师:多媒体课件

学生:自己喜欢的一本书及最满意的一个读书笔记

【教学过程】

一、交流体验,激发期待

1. 同学们,在六年的小学生活中,你们一定读过很多书吧,哪本书给你留下了深刻的印象?你读完后有什么样的感受?(课件出示学生读过的书籍,唤起回忆)

2.畅所欲言:指名学生用简洁的语言说说它的主要内容及读后产生的感想、体会或领悟,教师相机指导、评价。

3.引出课题:同学们不但读了许多的书,而且从中受益匪浅。刚刚大家所交流的——读后产生的产生的感想、体会或领悟,就是我们今天要学写的读后感。(板书:写读后感)

二、研读例文,感悟写作

过渡:读一本好书,就是在和高尚的人谈话。孩子们,从你们刚才的交流中,老师看到了一本书给你带来的不仅仅是知识,更重要的是它给你带来的启迪和感受。张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃,写下了自己读后的感受,让我们一起去听一听他的心声吧!

1.课件出示:自读例文,思考:小作者是怎样写开头的?中间主

体部分写了什么?是怎样结尾的?

2.组织交流,引导学生明确例文的写法。

(1)作者是怎样写开头的?

开头(略写):概括所读书的主要内容

(2)中间主体部分写了什么?

中间(详写):

①分析材料(书中印象深刻的人或事),提炼感点;

②联系实际(联想到自己、别人、现实),发表感想。

(3)这篇文章是怎样结尾的?

结尾(略写):总结话题,突出主题(引用名言)

(4)情感真挚,能激发阅读期待。

课件出示例文习作构思

3.师小结:以上四点是我们写读后感的一般方法,但也不是唯一的方法,还可以用夹叙夹议的方法写,即“读”“感”交叉写,但无论采用哪种方法,应注意读感结合有侧重,处理好“读”和“感”的关系——“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的。同时,必须做到“两不要”:不要抄录原文,用自己的话简要叙述内容;不要离开原文,联系学习和生活抒发自己的感想,写出自己的真情实感。

三、明确要求,指导拟题

1.引导学生自读本次习作要求,课件出示:选择一本你最喜欢的书,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己的真实感受和见解。题

目自拟。

2.回顾例文写法,思考自己的选材和提纲在组内交流。

3.师指导拟题:

(1)从《×××》想到的

(2)读《×××》有感

(3)《×××》读后感

(4)最美的雪莲花开在陡峭的冰崖(正标题)

——读《鲁滨逊漂流记》有感(副标题)

5.同学们已经知道了读后感的一般写法,想不想试一试呢?下面请大家打开记忆的仓库,搜寻自己喜欢的一本书,抓住自己印象最深的内容写一篇读后感,并给它拟个题目。

四、学生习作,教师巡视指导

五、板书设计

习作3 写读后感

读感结合详略得当情感真挚