识字8 包炮苞饱泡教案教学设计

苏教版小学语文二年级上册《识字8》第一课时教学设计

【教材简析】

《识字8》是苏教版小学语文二年级上册(第五单元)的最后一篇识字课文,是形声字归类识字。教材通过组合拼图直观地告诉学生:“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字——“炮、苞、饱、泡”。韵律优美的儿歌是学生喜闻乐见的体裁,适宜形式多样的朗读,在读中增强识字效果;富有童趣的插图易于激活学生想象和说话的热情。本课编排旨在丰富识字形式,增添识字乐趣,进一步揭示形声字构字规律,培养学生自主读写能力,感受汉字之美之神奇。

经调查发现,学生都已认识“包”字,大多数学生还会写;“炮”则在本册《识字2》中刚刚学过。基于以上综合分析,本课前35分钟的教学内容安排为:初读词语和韵文,认识“包、饱、泡、吐”4个生字,学会前3个生字;指导书写时,根据“包”的宽窄变化调整了“饱”和“泡”的学习顺序。

【设计理念】

根据本课的教材特点和儿童的认知规律,我遵循“以学定教”的原则,实施“先学后教”的模式,以学情为依托,注重课堂生成,重视自主学习。整堂课“顺学而导,以促进学”:情趣盎然,使学生爱学语文;轻松愉悦,使学生投入地学;“让学”充分,使全体学生扎实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学。力求在语文学习过程中,让学生用自己的脑去思考,自己的嘴去表达,自己的手去练写。

【教学目标】

1.认识本课4个生字,学会“包”、“泡”和“饱”3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构,并能规范、端正地书写。

2.学习正确、流利地朗读韵文。借助插图,联系生活,丰富想象,读好韵文。

3.在学习“包”、“泡”和“饱”的过程中,进一步了解形声字的构字特点,感受汉字之美之神奇。

【教学重难点】

1.学会“包”、“泡”和“饱”3个生字,并能在田字格里规范、端正地书写。

2.自主探究形声字规律,进一步了解形声字的构字特点,感受汉字之美之神奇。【教学准备】

课件、磁性田字格、习字纸、字卡

【教学过程】

一、字谜游戏,轻松入课

1.师述字谜,学生猜。

第一则:有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。(谜底:苗)第二则:有水能吐泡,有火能放炮,有手能拥抱,有食肚子饱。(谜底:包) 2.板书课题:识字8。

【设计意图】采用内含形声字规律的字谜形式温故引新,不仅在有理有趣的氛围中迁移学法,还能培养学生的倾听习惯和思考能力,提高入课效率。

二、以学定教,学习“包”字

(一)尝试写“包”,了解学情

生写字,师巡视。关注写字姿势。

(二)展示作业,交流与指导

1.展示学生的作业,交流评价。

师:你在哪儿见过“包”这个字?

2.基于学情,指导写字。

(1)师:我们不仅要把字写对,还要写美观。从整体看“包”的结构,书写时要注意什么?(下钩包上钩)

(2

3.学生练字,教师巡视指导。

4.展示评价,呈现成长。

(1)出示标准:正确:★,端正:★,美观:★。

(2)依据标准,自主评价。

(三)字理探究,积累与运用

1.观察想象,理解“包”的意思。

出示“包”。学生观察想象:“包”这个字像什么?

预设支架:出示“包”的古文字。

2.提炼:借助古文字,可以帮助我们了解字源,也就理解了字的本义。演变至今,它有好几种意思了。你能用“包”组个词吗?

3.学生组词释义。

【设计意图】由学生试写“包”,生成课堂资源。教师据此指导学生先整体观字,再关注细节,重点把关键笔画写好,呈现从“写正确”到“写美观”的发展过程,

让学生享受到成功的喜悦。通过观察与想象,借助“包”的古文字,帮助学生了解字源;再调动学生已有的生活储备,积累词语,丰富词汇,运用组词释义,螺旋渐进地理解“包”字的意思,潜移默化地感受中国汉字文化的丰富底蕴。三、走进文本,探究规律

(一) 整体感知,寓识于读

1.自主朗读韵文。(要求:读准字音,读通词语,读顺儿歌)

2.同桌互读互听。

3.运用多种朗读形式读词语。

(二) 自主探究,发现异同

1. 探究形声字规律。

(1)师:读完这些词,你有什么发现?

预设:学生联系字形或读音等,发现规律。

发现相同点:这些字里都有“包”,韵母都是ɑo。

找出不同点:偏旁不同,表示的意思也不同;读音不同。

提炼:在这些字里“包”是声旁,不同的偏旁是形旁,像这样两个部分组合在一起的形声字,分别表示不同的意思。

2.新旧联系,体悟规律。

(1)师:你学过的含有“包”的形声字,还有哪些呢?

(根据学生回答,相机在黑板上贴字)

(2)师:根据你们的发现,老师编了一首儿歌,一起读读。

形声字,好识记。

音形义,有联系,

声旁多表音,

形旁多表意。

掌握规律性,

困难变容易。

3.读说结合,理趣兼顾。

(1)观察插图,练习说话。

(2)趣读儿歌,课间活动。

个别读,男女生赛读,表演读。

(三)快乐拼字,识写相生

1.师:(示范,边拿着字卡边说)我是“火字旁”,我是“包”,我们合起来就是“炮”,“火炮”的“炮”。

2.同桌合作,在拼字游戏中体会左右结构的特点。

3.学生上台展示。

4.师:(拿着“饱”字卡,做拼字动作)大家看,“包”的撇尖伸到了横钩的下面,书写左右结构的字要注意穿插避让。(引向书写)

(四)集中练字,方法归类

1.出示:“包”、“泡”、“饱”。借助田字格,观察“包”的变化。

(根据学生回答,相机总结“包”的宽窄变化)

2.指导书写,掌握要诀。

关键点:“泡”,左点右横对对齐。“饱”,左右横画对对齐。

3.学生练字,师巡视指导。

4.依据标准,同桌互评。

【设计意图】学生在观察、想象、倾听、说话、诵读、表演等多种语文学习活动中,探究形声字的规律,感受汉字的有趣和神奇。再借助田字格引导学生观察“泡”和“饱”中“包”的变化,领会书写要诀。给学生充足的时间集中练字,静心练写,体会左右结构的字书写时要注意穿插避让。变“分散”为“集中”,提高练字效果。

四、读写实践,拓展运用

1.创设语境,默写运用。

师:池塘里呀,真热闹,还有哪些小动物在干什么呢?先读一读,再填一填。(出示练习,见下图)

2.学生默写生字,教师巡视。

3.展示作业,激励评价。

【设计意图】创设新的语言文字运用情境,让学生会写会用这三个生字,在迁移巩固、活化运用的过程中,及时检验并反馈了学生的学习效果。

五、总结延伸,引导发展

师:(手指板书)我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字,和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。这学期我们刚刚学过音序查字法,课后可以选做以下活动:

1.找一找:用音序查字法查字典,找一找没有学过的含有“包”的字。

2．玩一玩：运用音序查字法，结合形声字规律，创编类似的字谜（出示课始字谜），与同伴或家人玩一玩猜字谜游戏。

【设计意图】结合音序查字法，运用形声字规律，总结延伸，链接课内外，增强学生的语文综合运用能力。延伸活动中的“创编字谜活动·玩一玩”与课始游戏首尾呼应，大显把握规律的内在魅力。

【板书设计】

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