13 朱德的扁担ppt配套的教学设计方案

《朱德的扁担》教学设计

淮安市实验小学长征校区陈瑾

教学内容:义务教育苏教版教科书二年级上册13课第二课时

教材分析:

《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地,一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题,于细微处见精神,语言简洁平实,娓娓道来,既展现了一位与战士们同甘共苦的红军指挥官形象,也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。

学情分析:

这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期,学生对这段历史一般都比较陌生,对朱德这个人也知之甚少。学生只有在了解当时的时代背景才能更好地理解课文。课前,我布置学生了解朱德这个人物和文中出现的地名,让学生读一读《语文拓展阅读》上对朱德的相关介绍和他的几个小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。

这篇课文中,学生难理解的词语特别多,如:会师,坚守,粉碎、山高路陡,一道,翻山越岭,朱德记,越发。学生读不懂的句子也多,如:“红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。”,再如:“朱德同志工作那么忙。”

虽然课文离孩子们的生活较远。找一个合适的切口,让孩子们走进课文,读懂课文,理解课文,进而感悟人物的情怀。第一课时,我从学生不常见的扁担入手,着眼于扁担的特别之处,引导学生层层剥笋,解决阅读障碍。本课时,我根据二年级孩子的年龄特点,从一首民谣继续品读课文,进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担,与战士们同甘共苦的革命精神。

设计理念:

现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是学习的主人,教师是组织者,教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习,就必然要对学生的基础、学习方式、学习遇到的困难、学习收获与不足、最终效果,了然于心。

课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情,赞扬了他以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢?我一改传统的逐段分析的教学模式,代之以抓住重点词句,让学生在读中理解,再思中感悟,在辩中明白,由浅入深,层层递进,最终达到预期的教学效果。

教学目标:

1.能流利地、有感情地朗读课文。

2.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。

3.学会本课3个生字。能端正书写。

教学重难点:

1.知道挑粮食路途遥远、山高路陡,体会挑粮的艰辛。

2.第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。

3.理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。

教学准备:

生字词卡、10kg书(学生体验)、课件

教学过程:

一、民谣导入,回顾课文内容

1.出示歌谣

同学们,在当年的井冈山地区,流传着这样一首民谣:

朱德挑谷上山,

粮食绝对可靠。

大家齐心协力,

粉碎敌人围剿。

(范读,指名读,齐读)

知道这首民谣是讲什么吗?(朱德挑粮)(板书:挑)

2.梳理课文

通过上节课的学习,你知道这篇课文的人物除了朱德,还有谁?(板书:战士们)朱德挑粮,战士们怎么做的?(板书:劝、藏)朱德又是怎么做的呢? (板书:做)

你能结合板书用几句话讲讲课文的主要内容吗?

3.这节课,我们继续学习第13课朱德的扁担(齐读课题)

【设计意图:通过民谣导入,激发学生的学习兴趣,同时引导学生根据课题回顾课文,概括课文内容,为学生深入理解课文内容做好铺垫。】

二、精读课文,感悟人物品质

1.认真读课文,边读边找一找描写朱德挑粮的句子,用横线画下来。你从中体会到什么?(指名读)

2.满满一担粮食大约有50千克,老师在这里准备了10千克的一摞书,请同学来抱一抱,体验一下。说说你的感受。

3.把你的感受读出来。

【设计意图:通过让学生进行角色体验,体会去挑粮食的一定是身强力壮的人,这是因为路途艰辛。这样学生就能感受到挑粮食是一件很辛苦的事情。】4.啊,当时井冈山上缺粮,朱德和战士们一起去挑粮,多好啊!可是,战士们为什么要藏他的扁担呢?认真读读二、三自然段,边读边找一找原因,用波浪线画下来。

(学生自主学习,教师巡视)

①“那么忙”,当时朱德是一位军长,请你猜一猜,他要忙些什么?你觉得朱德怎么样?(太辛苦了)

②是呀,作为军长,朱德比战士们更辛苦,他要做的事情真是太多了,尽管这样忙,他还要————翻山越岭去挑粮。

朱德翻山越岭走的是一条怎样的路啊?

●从井冈山到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。

①五六十里:茅坪是井冈山旁边的一个小村子,和井冈山相距50多里。朱德和战士们要去挑粮,需要先下山再上山,这一来一回就要100多里啊。我想知道哪些同学是步行上学的?你走到学校大约多少时间?我们步行一小时大约

可以走10里,100多里要走十多个小时啊!何况挑着满满的一担粮食,真远哪。——读好这个词语。(准备词卡)

②是啊,这么远的路,而朱德他们是走的我们这样的路吗?那是什么路? (山高路陡)

什么是“山高路陡”?出示图片,师讲解。

③老师:刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在,你能用读表现出来吗?(指名读2人,齐读)

④听了你的朗读,老师仿佛看到了朱德和战士们起早赶路,摸黑回家的画面。

⑤可是这么辛苦的事情,大家都争着去,你知道原因吗?

⑥离敌人这么近,随时可能遇到敌人的偷袭,随时有生命危险,尽管如此,朱德同志还要————翻山越岭去挑粮。你觉得此时的朱德同志又怎么样?(板书:同甘共苦)

●大家劝他不要去挑,他不肯。

教学生字“劝”(总结小口诀:横要上扬撇要畅、一捺变点莫相撞、左低右高要谦让)

【设计意图:在指导写字这一环节,我把生字从结构的角度分类,让学生学会主动观察,细心书写,培养学生自主观察、思考、分析、评价的能力。老师在学生交流的基础上总结提炼“小口诀”,从而激发他们今后主动、自觉观察字形的兴趣。】

5.大家劝朱德同志不要去挑,他不肯。你就是战士,你来劝劝?

师:说得不错,这就是“劝”。不过,劝别人的时候要更有诚意些,让自己的话更有说服力。现在,我们试着结合前面的课文,想想用上文中的那些话来劝才能让朱德同志同意不去挑粮。

(过渡)是啊,他和红军战士打成一片,没有区别,这样一位可亲可敬与战士同甘共苦的司令,怎么能不让红军战士敬佩,怎么能不让红军战士感动,怎么能不让红军战士心疼呢。看到朱德同志这么辛苦,难怪战士们要把他的扁担藏起来呢。

一个“藏”字,让你体会到了什么呢?

评价:真是“藏中见真情”哪!

【设计意图:人物形象鲜活丰满的再现,从人物的行动入手,抓住“藏”和“找”,使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时,通过教师有效地引导,当学生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一种渴望表达的冲动时,心灵的闸门就已经开启了,人物的个性得到鲜明地再现。】

6.过渡:战士们认为只要朱德同志没有扁担了,就不能再挑粮食了,让红军战士们没有料到的是,朱德同志连夜在赶做扁担,夜那么深了,可他还在煤油灯下用力的劈,认真的削,仔细的磨,花了很多精力,做了整整一个晚上,赶做了这样一根扁担,当第二天早晨,他拿着扁担走出来时,战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗?

因为大家知道,他们藏了,朱德还会再做,这样只会让他更累,战士们不忍心啊!而且扁担上写了“朱德记”三个字。

【设计意图:通过层层体会,领悟朱德以身作则,与战士们同甘共苦的优秀品质。】

7.教学生字“记”。(总结小口诀:左言右己要记牢、己字开口莫出头)“记”在这里是什么意思呢?(记号、标记)

做上了记号,大家就是藏也藏不住啊,大家是不忍心再藏,不能再藏了。让我们一起读一读这句话。(齐读)不料,朱德……三个字。所以大家见了(引读)越发敬爱……他的扁担了。因为大家知道,他就是一个和战士们(板书)同甘共苦的人,他就是再苦再累也要和战士们一块儿苦,一块儿乐!

三、拓展延伸,感悟深情

1.小朋友们,毛主席曾亲笔题词,说:朱德爷爷是红军战士值得骄傲和光荣的人。那读了今天这个故事,你有什么话想对朱德爷爷说?

2.是啊,千言万语就在胸口,让我们在一起深情地朗读课文。(学生齐读)四、课后作业

同学们,朱德的这根扁担现在正珍藏在军事博物馆里呢。每天,有很多人来看这根扁担。这根扁担让我们永远记住了朱德同志这样一位伟人,记住了伟人精神。相信听了这个故事的人也和小朋友一样受到感动,课后,请你把这个故事讲给你的家人听,讲给你的伙伴听。如果你还想阅读更多关于朱德的故事,老师推荐你阅读《开国元帅的故事》和《朱德的故事》。

作业:1.把这个故事讲给你身边的人听

2.推荐阅读《开国元帅的故事》和《朱德的故事》。

【设计意图:作业的设计对课内的延伸,使学生将课内外的结合真正地落到实处,使课堂学到的知识在课外得以训练,内化为学生的能力,同时锻炼了学生的口头表达能力,真可谓一举多得。】

五、板书设计

挑做

13.朱德的扁担

同甘共苦

战士们

劝藏