阅读《鲁滨逊漂流记》教学活动设计方案

《鲁滨孙漂流记》教学设计

陈月心教学目标:

1、快速阅读课文,能抓住课文主要信息,概括主要内容。

2、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难的非凡经历;体会鲁滨孙不怕困难顽强生存和积极乐观的生活态度;初步领悟文章的表达特色。

3、产生阅读原著的欲望,提高自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

教学重点:

了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读原著的兴趣。

教学难点:

初步领悟文章的表达特色。

教学准备:

制作课件、印刷拓展阅读材料。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、教师出示历险类名著图片,激发兴趣。

2、板题、读题。

3、简介作者和写作背景。

【设计意图:探险名著引入,激发阅读兴趣;快速揭题,初知作者和背景。】

二、检查预习,扫除字词障碍

出示部分句子,检查学生读书情况。

【设计意图:掌握预习情况,扫清字词障碍。】

三、学习“梗概”,初识鲁滨孙

1、快速浏览梗概部分,按鲁滨孙历险的时间顺序,课文可以分成五部分,根据提示,试着概括小标题。

遇险上岛

2、请同学们借助这些小标题,概括地说说课文的内容。

我们抓住了故事的主要情节,加上时间、地点、人物等,就能概括出主要内容。

3、快速默读梗概,鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的,请概括地说一说。

4、初步感悟鲁滨孙精神。

相机板书:不怕困难、坚强勇敢、聪明能干……

【设计意图:本环节解决的是“写了什么”这个问题。以小标题为抓手,整体把握课文内容,初识鲁滨孙。】

四、品读“精彩片段”,深悟鲁滨孙精神

1、梗概中,对于鲁滨孙的描写太过于简单了。在原著中,有很多地方写得引人入胜。接下来,我们就来欣赏一个精彩片段。

2、默读精彩片段,圈画出最能体现“鲁滨孙精神”的语句,在旁边写批注。

3、学生自由汇报

*重点引导感悟“好处、坏处”对比部分。

(1)出示“坏处”片段,自由读,此时你就是鲁滨孙,你心里会想什么?同桌互相说说。

(2)汇报,指导朗读,相机补充原著描写。

(3)出示“坏处”“好处”,师生合作读。

(4)深入体会鲁滨孙精神。

(5)这个片段在表达上有什么特点?这样写有什么好处?

(6)出示:“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。”齐读

(7)小结。

【设计意图:“品词赏句”课文中能突出鲁滨孙精神的重点句子。采用了“导之以读”及“导之以说”的教学方法。学生对鲁滨孙的精神有了深刻体会的同时,更关注到“账单式”的对比写法,再让学生交流,品读课文中的其他句子,相互启迪。】

五、总结提升,激发阅读整本书的兴趣

1、精彩片段与梗概相对比较,有什么不一样?(小组讨论)

(1)梗概:简要地把故事说出来。包括主要人物、时间地点、情节发展和结局等。常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等。

(2)第一人称、第三人称写法

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中有大量细腻逼真的心理活动描写。第一人称的好处拉近与读者的距离,小说情境显得更为真切,增强了真实性。

2、出示目录,激发阅读兴趣。

3、拓展阅读。(机动,如时间不够,作为作业)

【设计意图:学生的感受加深了,学生之间的内心感受得到交流,谈出自己的体会,可以相

互启发,相互感染。】

六、布置作业,拓展延伸

1、课外进一步阅读《鲁滨孙漂流记》,摘录感受深刻的句子制作书签。

2、推荐阅读:《哈克贝利•芬历险记》《汤姆•索亚历险记》《金银岛》《海底二万里》【设计意图:由课内延伸到课外,引导学生读整本书,体现了大语文教学观。】

板书设计:

鲁滨孙漂流记

(英国)笛福

乐观知足

坚强勇敢鲁滨孙不怕困难

聪明能干