资料摘要
王何必曰利艾琳三维目标：1.知识与技能掌握重要的文言实词、虚词、句式。能准确翻译文言文。2.过程与方法通过阅读，理解孟子的义利观体会对比说理的好处。3.情感态度价值观准确把握客观认识孟子的义利观及其现代价值。课型：讲读课时安排1×2教学过程：1.、锚式问题导入，梯次引导入题近20年的中国，在“十亿人
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二、王何必曰利第二课时教学设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：二、王何必曰利第二课时教学设计
正文
王何必曰利
艾琳
三维目标：
1.
知识与技能
掌握重要的文言实词、虚词、句式。
能准确翻译文言文。
2.
过程与方法
通过阅读，理解孟子的义利观
体会对比说理的好处。
3.
情感态度价值观
准确把握客观认识孟子的义利观及其现代价值。
课型：讲读
课时安排1×2
教学过程：
1.
、锚式问题导入，梯次引导入题
近20年的中国，在“十亿人民九亿上商”的热闹中快速发展，我们尝到了工业革命和市场经济的甜头。可最近几年，我们却越来越不安；因为我们从国内最大的乳制品企业买到了含有三聚氰胺的牛奶，从国内最大的肉制品企业买了含有瘦肉精的肉食品；最发达的城市上海惊
1
现染色馒头，最豪爽大气的东北出现“毒豆芽”，我们身边还有超市里“永不过期”的食物……
真应了司马迁那句“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，吵吵闹闹中我们迷失了方向。西方的路走不通，我们还是回到古老的东方听听先秦诸子怎么说。
1.
面对声名和财利，老子怎么说？
要点：祸莫大于不知足，咎莫大于欲得
2.
面对富贵，孔夫子怎么说？
要点：?不义而夫且贵，于我如浮云
?富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之；如不可求，则从吾所好。3.
那么，那个一身浩然之气的孟夫子又会怎么说？
要点：王何必曰利
①“何必”是什么意思？
②为什么“一定”？
③应以什么样的语气读？要表明孟子什么态度？
要点：反问；不以为然
4.
来看看孟子为什么会这样说？
5.
、自主探究，大体读懂选文
要求：1、第一遍通读。
2
2.
第二遍找出文中的通假字、词类活用、古今异义、特殊句式、重点虚词等需要积累的文言知识。
3.
互助学习，师生集体解决文言问题
重点：远、利、有以、先、后、以、然而、罢、之、未之有也、接
1.
、梯次探究，深入理解选文
链1、面对“利”，孟子的观点是什么？（概括综合的能力）
要点：先义后利
链2、为什么要“先义后利”，孟子是如何游说梁惠王的？
要点：?先说人们都言利的危害，再说卿大夫拥有强大势力的危害，言明大臣拥有财利对国君不利。?对比论证、假设论证
链3、朗读选文2，欣赏最后部分的论证魅力
要点：对比、假设。
论证逻辑
链4、朗读选文3，说孟子告诉我们什么道理？
提示：为善
，我们可以；成为圣人，其实并不难
套孔子的话来说，怎么说呢？
提示：仁远乎哉？我欲仁，而斯仁至矣。
义远乎哉？我欲义，而斯义至矣。
1.
、迁移讨论梯次探究
3
链1、就孟子的义利观和说服思路，你认为孟子会怎么劝诫做毒豆芽的人呢？
链2、“义”能解决我们的食品安全问题吗？
链3、那么你认为该如何解决这一问题呢？
4
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关于本教案的常见问题
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