第二节 工业生产与地理环境公开课参赛课教案

《工业生产和地理环境》教学设计

一、教材依据

高中地理教学能够从地理原理和地理规律上让学生了解世界工业生产的有关知识，要求初步掌握分析工业生产区位因素的方法，能够举例说明工业地域的形成条件与发展特点，并且能够结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。教师在教学中要善于选择能够满足教学要求的内容进行教学，同时教师也要发动学生进行社会实践，通过调查活动感知工业区位问题，让学生懂得人类社会的生产活动要与地理环境相适应，才有利于社会和环境的持续发展。

二、设计思路

本节内容包括三个板块：影响工业区位的因素，工业地域的形成，工业生产对地理环境的影响。教材图文并茂，内容丰富，向学生传递的知识很多，完全可以调动学生学习的兴趣；同时，工业生产就在我们身边，学生耳闻目睹的现象很多，教师可以充分挖掘这些有效教学资源，运用案例教学方法，实现教学方式的变革，完善教学理念，提高教学效益。但是，教材中也有很多独特的设计，需要教师用心思考，比如：针对工业区位因素的分析，教材只有一幅图片和简短的文字内容，并配以知识窗《工业区位论》，本节内容的设计思路应该是：倡导教师采用案例教学，重视对地理问题进行探究，鼓励学生积极主动地参与探究学习，磨练学生解决实际问题的能力，培养学生表达与讨论的能力；力争让学生的课堂学习内容与实际生活情景相适应，缩小理论与实际的距离，提高学生地理素养和地理技能。

本节课每一环节的设计模式为：

三、教学目标

本节课的教学目标是：

（一）

知识和技能目标： 1、学生能分析和应用工业生产的区位因素并熟练掌握工业区位因素的发展变化；2、结合图表的分析，学生能够归纳总结出工业地域的形成条件；并能利用学习的工业区位因素和工业集聚的形成原理分析日本工业地域的变化，以及中国辽中南工业地域的形成因素。3、学生能够举例说明，并结合调查探究的材料分析，准确表述工业生产活动产生的环境问题。

（二）方法和过程目标：先发动学生参与调查探究，了解本村或本镇附近的工业生产状况，其次在讲授的过程中，采用例证法，用书本上的知识和学生身边的地理现象联系，理论联系实际。在讲述工业地域形成的时候，鼓励学生分析讨论调查探究的材料，营造富有生命力的地理课堂教学氛围。

（三）情感态度和价值观目标：通过对本地工业发展的探究，学生能够感受到家乡的变化，理解改革开放给家乡带来的活力，树立学习知识报效祖国和人民的情感。通过案例分析，学生能够学会科学研究的方法、态度和精神。

四、教学重点

1、“影响工业的区位因素”是本节的教学重点之一，教师可以让学生通过分析调查探究的材料，模拟工业企业的决策者或老板，结合图3-2-2分析具体的工业企业的区位选择。

2、“工业生产过程中产生工业联系，工业在空间分布上出现集聚与分散”这个内容既是教学的重点也是教学的难点，学生需要通过案例分析并结合图表3-2-5才能分析出工业集聚与分散现象，同时教师还要引导学生考虑工业地域的变化，让学生明白工业区位是在不断发展与演变的。

3、“工业生产对地理环境的影响”是教学中的又一重点，由于这一知识点难度不大，教师可以引导学生举例分析，获取感性认识，并提升为理性的结论。

五、教学难点

1、“影响工业的区位因素”也是本节的教学难点之一，其难度在于学生对具体工业企业的区位分析时可能存在把握不了主导因素和次要因素的关系。

2、“工业生产过程中产生工业联系，工业在空间分布上出现集聚与分散”这个内容既是教学的重点也是教学的难点，其难度在于教材中没有特别明确的工业集聚与工业分散的表述，因此教师要充分利用“知识窗”和“日本工业地域的变化”为例进行分析。

六、教学准备

PPT课件等