8 At the fruit shop教案教学设计导入整理

三年级英语（上册）导学案

课前反思

通过学习和开展各种游戏活动，学生会运用所学进行简短的购物对话，

为本单元的核心句型的学习做准备。

课

时

讲课时间

Period 1

主

备

人

茹灵芝

课

题

M3U8

At the fruit shop. 备课时间

1. 通过图片和实物，引导学生学习本单元的核心话题词汇。

学习目标

2. 开展各种游戏活动，帮助学生掌握词汇。

3. 通过Listen and enjoy的儿歌，帮助学生感知one, two, three, four, five, six, seven这几个数词，为后面的学习做准备。

学习重点

通过图片和实物，引导学生学习本单元的核心话题词汇。

学习难点

引导学生进行简单的购物对话，为本单元核心句型的学习做准备。

读写说

读写one, two, three, four, five, six, seven这几个数词

学习流程：

☞

Warming

up ☜

(课前热身) 出示卡片或实物引出单词apple, apples. 带领学生朗读，猜猜什么意思，然后呈现课本Listen and enjoy 栏目的图片，并带领学生诵读儿歌，引出本单元的话题。

apple_______________

apples_______________

☞ Cooperation and exchanges ☜ (合作交流) 1. 用黑板上的图片引出Look and learn 栏目的单词，让学生仿说单词，引导学生进行拼读。

apple

banana

orange

pear an apple

a banana

an orange

a pear apples

bananas

oranges

pears

T: This is an apple . Apple. A-P-P-L-E, apple Ss: . Apple. A-P-P-L-E, apple 2. 请学生总结，a和an分别用于哪些单词前面。

(根据学生的接受情况，可帮助学生总结一般在a, o, e, I, u这五个字母开头的单词前加an。) 3. 学生四人一组，一名学生在纸上写一个词组，如4apples。

然后，请小组中的其他学生猜一猜这个短语写的是什么。

Step 3

Post-task activities 4 apples _________

5 pears_______________

2 bananas_______________

3 oranges_______________

☞ I can show ☜ (自信展示) 1. 向学生展示一张购物单，指导学生写一张购物单并相互介绍自己的购物单。

S1：

Five

oranges. One banana. Six pears. S2:

One apple. Two bananas. Three oranges. 2. 让学生模拟在水果店里购物，用以学过的语言进行交流。先给学生示范如何编对话。然后让学生两人一组用水果图片开展对话。最后，请几组学生表演对话。

S1: Good morning. S2: Good morning. S1: Five bananas, please. S2: Here you are. S1: Thank you .How much are they ? S2: Ten yuan , please.

☞ Exercises ☜ (达标测评)

★★选出下列每组单词中拼写有误的一项。

(

)1. A. three

B. much

C. apple

(

) 2. A. pear

B. orange

C. morning

(

) 3. A. here

B. please

C. afternoon

(

) 4. A. they

B. banana

C. four

★★我会正确朗读，并且知道这些句子的意思。

Good morning_______________ How much is it ? _______________ How much are they ? _______________ Four apples, please. _______________ Here you are. _______________

总结反思

《At the fruit shop》教学反思

本课内容出自沪教版教材三年级上册第八单元《At the fruit shop》，本课的主要学习内容有认读四个水果的单词，

“How much is it?”、“How much are they?”“Here you are.”句型及其应答语。根据小学生的认知特点，我设计本节课的教学目标：1、能正确听、说、认读、本课生词。2、能正确朗读、理解课文3、会用“How much is it?”、“How much are they?”“Here you are.”句型及其应答语---作简单地交流。在本节课中，我采用“热身复习---呈现新知---自主探究，合作交流---大小展示---达标检测”五个环节，层层递进，展开教学，从学法上给学生以指导，思维上给学生以引导，使他们能够积极地独学、对学、群学、质疑、解疑。从听、说、读、演、多角度、多方位调动学生，让他们通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现目标，完成学习任务。

一、热身复习，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。“心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课铃一响，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快地集中到课堂上来。此时我组织学生唱英语歌曲

“Clean the blackboard”营造宽松、和谐的英语氛围。然后让学生在语境复习数词one--ten.把学生的注意力完全吸引到课堂上来，同时起到复习作用，也为本课新课做好铺垫。

二、创设情境，呈现新知。

结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力，呈现新单词，让学生主动参与到学习中去，学习效果良好。

三、主体参与，以生为本。

教学中，我能够坚持学生主动，教师主导，活动主轴的教学原则，一切立足于学生的学，尝试运用“引—仿—练—用”的教学模式，采用直观教学法呈现新知，接着为学生搭建自主学习、对学、群学、合作交流、展示提升等自主探究的平台，引导学生积极参与，大胆交流，让学生在课堂上或交流、或补充、或质疑，个个展示，人人交流，全员参与，个性张扬，充分体现了学生的主体地位，收到了良好的学习效果。

四、层层深入，循序渐进。

1．在教师的引领下认读生词，在听录音中体验语感，感悟语义。

2．在自主学习活动中巩固和学习语言。

3. 在任务驱动下，在运用中体验语意和功能。

教学中通过创设购物这一任务情境，充分发挥了学生的创造思维，让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，来实现任务的目标，达到学以致用，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。

不足之处：

1、课堂激励性评价不到位。

基础教育阶段的英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心。教师在课堂中及时给予表扬、鼓励，将回使学生得到一种成就感，树立自信心。在课堂结束时，也应不忘再对学生的课堂表现进行总结评价，予以鼓励，使学生学习英语的兴趣和积极性得以延续。所以在今后的教学中我要特别注意。

2、学法指导不到位，特别是学习能力较差的学生给予必要的引导、帮扶。

3、课文拓展不够。