Unit 1 Seasonsppt课件教学实录

Oxford English 1B Module3 Unit1 Teaching Plan

Book: Oxford English 1B M3U1 Seasons (Period 1) Topic: Looking for spring School: Hongmiao Primary School 奉贤区洪庙小学

Teacher:

马丽文

[单元目标] 一、语用任务

学生能在情境中正确描述四个季节的特征以及在每个季节能做的事情。

要求语法正确、表达流利。

二、单元目标



语言知识与技能

1.在基于话题的语境中感知并理解本单元单词：spring, summer, warm, hot, autumn, cool, winter, cold。

2.在基于话题的语境中正确描述季节：Spring is green. Spring is warm. Summer is red. Summer is hot。

3.能正确认读核心词汇并在语境中运用所学词汇进行对话交流。



文化与情感

1.感受四季的美感。

2.表达四季给我们带来的愉悦和美感。



学习策略

1、在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论；

2、能利用学习资源（媒体、练习等），通过思考、讨论、合作、交流等形式参与活动完成任务。

[分课时教学目标] 一、课时话题

课时

Period1 Period2

话题

Looking for spring Feeling summer 内容

Look and learn, Look and say, Say and act ,Play a game Look and learn, Look and say, Say and Act, Listen and enjoy 二、分课时目标

（一）语言知识与技能

1.在基于话题的语境中感知并理解本单元单元单词：spring, summer, 目标

warm, hot, autumn, cool, winter, cold。

语言知识与技能

3.能正确认读

核心词汇并在语境中运用所学词汇进行对话交流。

3.能在句型In

spring, I (do)正确描述在春天能做什么。

.能在句型In

spring, I (do)正确描述在春天能做什么。

2.在基于话题的语境中正确描述季节：Spring is green. Spring is warm. Summer is red. Summer is hot。

1. 能正确感知、理解2. 在文本的学习核心词汇。

中理解句型

第一

Spring is green. 课时

Spring is warm. Spring is nice.

1. 能正确感知、理解在文本的学习中理核心词汇。

解句型

summer is

red. Summer is hot.第二并能正确描述在夏课时

天能做什么。

（二）文化情感与学习策略

文化与情感

学习策略

单元在文本的学习和活动的体验中，激发目标

对动物的爱护之情。

第一课时

第二课时

正确表达不同动物的不同特征。

体会对不同动物的喜爱之情。

1、在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论；

2、能利用学习资源（媒体、练习等），通过思考、讨论、合作、交流等形式参与活动完成任务。

[第一课时教学设计] 一、教学重点与难点

1. 重点：能运用核心词汇和句型正确表达不同季节的不同特征。

2. 难点：能借助问题引领、看图朗读等多种形式提取并梳理关键信息，同时借此来了解春天的特征。

二、教学技术与学习资源应用

PPT，板书，练习纸

三、本课时文本

1、主文本

Peppa：Mum, Mum, I hear a bird. Mum: Oh, Peppa. Spring is coming. Peppa: Spring? Where’s spring?

Peppa: Spring is coming. Where’s spring? Sheep：Spring is here. The tree is green. The grass is green. Peppa: Oh, spring is here. Spring is green.

Peppa: Spring is coming. Where’s spring? Duck：Spring is here. The water is warm. I feel warm. Peppa: Oh, spring is here. Spring is warm.

Peppa: Spring is coming. Where’s spring? Kitty：Spring is here. In spring, I see fowers. I smell flowers. I sing a song. Peppa: Oh, spring is here. Spring is nice.

四、教学过程：

(Period 1) Procedures I. Pre-task

preparation Contents 1. Rhyme

2. Know Peppa and Mum

3.Show the topic: Looking for spring Methods 1-1 Say the rhyme together.

2-1 Listen and answer.

Purposes

让学生带着任务听一听，引出本课的主人公。

II. While-task

1. Picture 1 spring procedure:

2. Picture 2 Spring is green.

3. Picture 3 3-1Spring is warm.

3-2 feel warm

4.Picture 4 Spring is nice.

1-1 Listen to the dialogue 1-2 Learn: spring

1-3 Read the chant 1-4 Try to say 1-5 Act out the dialogue

2-1 Listen and order 2-2 Read the chant 2-3 Act out the dialogue

3-1-1Try to ask 3-1-2 Listen to the dialogue 3-1-3 Learn: warm 3-1-4 Pair work

3-2-1 Feel the water 3-2-2 Read: feel 3-2-3 Look and say 3-2-4 Act out the dialogue

4-1 Enjoy the flash

4-2Try to ask

4-3 Look and say In spring, I…(do) 4-4 Act out the dialogue

通过听鸟叫的声音来引出spring万物复苏。

儿歌朗朗上口，引出文本中的问句。

通过问题来引出chant。

通过感受水的温度来感知warm，学生容易理解。

学生说一说动物的感受来操练句型。

观看小视频来听一听在Kitty眼里的春天是怎么样的。

学生自己来想一想，说一说在春天能做什么，锻炼他们说话的能力。

III. Post-task

1. The whole 1-1 Read the story together. story 1-2 Choose one picture and act Activities:

it out.

IV. After class 1.Read the words and sentences on

27,28,29.

Words: spring, warm Sentences: Spring is green.

Spring is warm.

Spring is nice.In spring, I…

2.Read the story .

3.

Act out the story.

Boarding:

1B M3 U1 Seasons（Period 1）

Looking for spring

Mum: Spring is coming. Peppa: Where’s spring? Sheep: Spring is here. Spring is green. Duck: Spring is here. Spring is warm. Kitty: Spring is here. Spring is nice. In spring,Ｉ

．．．

教案说明：

一、基于课标与学情的单元统整

根据学生已具备的语言知识和语言技能，结合学生的生活实际，通过本课的教学后，学生能用英语说出春天及气候类单词；能在情境中进一步理解和运用to be句型来描述季节的特征，如：Spring is…等；能用smell, hear, see等动词来介绍春天可以做的不同活动，并且学生能通过各种活动感受季节的美好。

《课程标准（2011年版）》中的基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，为此设计了Looking for spring这个语境。通过本单元的学习，学生能运用核心词汇和句型来描述春天的特征并感受春天的美好。

二、基于教材与学生的内容整合

本单元由Look and say、Look and learn、Play a game、Say and act、

Listen and enjoy等五个版块组成。本课时聚焦核心版块Look and say、Look and learn、Say and act的内容，再构了单课文本。

在教学中，我基于一年级学生的年龄特点，把教学任务转化成学生感兴趣的东西，引导学生在语言学习中获得情感体验，通过儿歌进行语言和情感的输出，消除语言学习中的单调感、枯燥感、疲劳感，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

同时，运用对话形式增强师生、生生间的互动；运用多种操练形式对新授内容进行复现巩固，增强学生对知识运用的熟练度；语言的学习遵循循序渐进，螺旋式上升的原则，为学生语言的输出夯实基础。

三、基于语篇与语境的过程设计

本课时的教学设计始终在Looking for spring的语境中逐层推进。首先，通过Peppa和妈妈谈论春天创设情境。然后，通过碰到了三个不同的人物来描述他们眼中的春天来感知并学习本课核心词汇和句型：spring, warm和Spring is green. Spring is warm. Spring is nice. I …。最后通过读、演等方式在语境中巩固核心词汇和句型，并感受展示、分享能力的乐趣和自豪感。